>> Tester les sous-titres pour IAAP.
     
     
     


       
     

     >> CHRISTOPHER LEE : Nous voulons éteindre les micros.  Je vais essentiellement lire les différents pays, et quand vous entendrez votre pays, le Canada en premier, puis le Chili, la République tchèque, l'Inde, j'espère le Japon, nous verrons, la Norvège, la Fédération de Russie, l'Afrique du Sud, l'Espagne, les Émirats arabes unis et ETATS-UNIS.  Lorsque vous lisez votre nom, vous disposez d'une minute.  Je sais, je sais, pour répondre à la question que nous vous avons envoyée.  C'est l'IA et l'apprentissage automatique.  Nous examinons l'impact que cela aura sur l'enseignement supérieur.  Vous devez le garder une minute.  Sinon, mes collègues seront comme Christopher !  Alors je compte sur vous.
     Je resterai à l'écran.  Donc je serai là, donc si vous me voyez me déplacer un peu avec mes mains, cela signifie -- vous êtes tous des universitaires, donc je sais comment ça se passe, j'étais là.  C'est un peu le plan.  Après cela, nous passerons au panneau deux.  Je peux résumer brièvement certains des Cummins de haut niveau s'il y a un thème, sinon nous allons passer au panel deux.
     Pour les panélistes, nous avons une diapositive pour chacun des panneaux, présentant les panneaux.  Ce que nous finirons par faire, c'est que je disparais pendant le panel de 30 minutes.  Il y aura deux panels ainsi qu'un keynote.  Si je reviens, si vous me voyez, alors vous voulez que les modérateurs commencent à conclure, minute, minute et demie, deux, commencent à bouger afin que nous puissions continuer le flux.
     Cela étant dit, des questions?  Nous avons un plan de pause, c'est une pause de cinq minutes.  Nous avons également un sondage intégré à l'ordre du jour.
     >> JUTTA TREVIRANUS : Je suis censé prendre la parole lors d'un autre événement pendant cette période.  Très court.  Alors combien de temps doit-on rester à l'écran ?
     >> CHRISTOPHER LEE : Nous avons programmé, j'aimerais garder tout le monde à l'écran pendant les 15 minutes que nous avons bloquées.
     >> JUTTA TREVIRANUS : Oh, oui, je serai là les 15 premières minutes.
     >> CHRISTOPHER LEE : Alors vous êtes plus que bienvenu pour disparaître à ce stade.  Vous pourrez aller rejoindre l'autre événement.  Je reçois la double réservation.
     [rire]
     Donc, oui, c'est un peu le plan en ce moment.  Tout le monde reste, ils écoutent ce que tout le monde dit, et ainsi de suite.  Restez simplement muet.
     Si vous n'éteignez pas vos micros, je vais demander à Sam ou Rachel de vous couper le son juste pour que nous n'ayons pas de bruit de fond.
     >> JUTTA TREVIRANUS : C'est super.  J'ai en fait utilisé un chronomètre et me suis chronométré à un rythme pas trop rapide, pour l'ASL et le sous-titreur, j'ai envoyé le script exact, cela ne devrait pas durer plus d'une minute.
     >> CHRISTOPHER LEE : Je vous l'ai dit Axel, nous y sommes.  C'est bon.  C'est génial.  Essayez juste de le garder à une minute, ce serait génial.  Cela permet à tout le monde de parler.  Nous n'avons que 15 minutes, ce qui nous laisse un peu de répit, mais pas beaucoup.
     D'autres questions?
     >> DAREEN ABU-LAIL : Salut, Christopher.  Nous sommes ravis d'être ici.
     Je viens d'entendre, voudriez-vous que nous envoyions ma remarque ou nos remarques à l'interprète ?  Serait-ce plus facile si vous le lisiez?  Non?  D'accord.  C'était pour toi.  Impressionnant.
     >> CHRISTOPHER LEE : Pas pour le moment, j'imagine que si nous faisions ça, ils deviendraient fous.  C'est bon de te voir, d'ailleurs.
     >> DAREEN ABU-LAIL : Merci.  Très heureux d'être ici.
     >> CHRISTOPHER LEE : Anthony, comment vas-tu ?
     >> ANTHONY GIANNOUMIS : Super, merci.
     >> CHRISTOPHER LEE : Comment allez-vous ?
     >> GOTTFRIED ZIMMERMANN : Content de vous voir tous.
     >> CHRISTOPHER LEE : Notre représentant du Japon s'est-il présenté ?  Nous allons peut-être sauter le Japon.  Nous avons encore quelques minutes.
     Juste un rappel, au tout début, 15 minutes après qu'Axel ait terminé, le panneau global s'allumera.  Tout le monde aura ses caméras allumées et ils seront coupés, micros éteints.  Quand je mentionne votre pays, vous entrez et dites que vous avez une minute pour dire, vous présenter, dire d'où vous venez, ainsi que pour répondre à la question concernant l'IA et l'apprentissage automatique pour l'enseignement supérieur.
     Des questions?  Je sais que nous avons quelques personnes -- hé, Jonathan, comment vas-tu ?
     >> JONATHAN LAZAR : Bonjour.
     >> MASAHITO KAWAMORI : Bonjour.
     >> CHRISTOPHER LEE : Pouvez-vous mettre le nom de votre pays avant votre nom ?  Et tout comme -- pour vous faire savoir que nous serons vers 11h08.  Je vais demander à tous les Global Voices de venir à l'écran.  Et overone a juste une minute pour se présenter et répondre à la question.  Nous résumerons après, vous devriez être en mode muet, sauf si votre pays est appelé.  Si vous n'êtes pas désigné comme faisant partie de la voix globale du segment de cet événement, vous n'avez pas besoin de venir.  À moins que vous ne le vouliez, alors vous pouvez -- nous allons le découvrir.
     >> JONATHAN LAZAR : Si nous sommes dans le panel de l'après-midi, faisons-nous juste un test de son, discutons-nous avec des amis du panel ?
     >> CHRISTOPHER LEE : Vous avez raison.
     >> JONATHAN LAZAR : Bonjour, bon après-midi, bonsoir à tous mes amis qui participent aujourd'hui.
     >> CHRISTOPHER LEE : C'est bon de te voir, Jonathan.
     >> JONATHAN LAZAR : Content de te voir aussi, Chris.  Je suis extrêmement ravi que le livre sur les mondes développés et l'accessibilité soit terminé.  Sinon, il y aurait des gens sur ce panneau que je pousserais du coude.  Ceux qui m'ont caché dans le passé, vous n'avez plus à vous cacher.
     >> CHRISTOPHER LEE : Des gens ont dit qu'ils prévoyaient de se cacher.  Je suis content que vous l'ayez mentionné.
     [rire]
     >> JONATHAN LAZAR : Une fois, je suis allé à une réunion du conseil d'accès aux États-Unis.S. où quelqu'un m'a littéralement vu, oh, je dois courir.  Non, non, je ne vous parle pas du livre !  Non!  Je suis entrain de courir!  Il y a donc ces moments où les gens se cachent réellement.  Ravi de dire que c'est fait.  À mes amis qui ont terminé les chapitres, merci, à mes amis qui n'ont aucune idée de ce dont je parle, je suis juste heureux d'être ici avec vous aujourd'hui.
     >> CHRISTOPHER LEE : Vous avez l'été maintenant pour ne rien faire, n'est-ce pas ?
     [rire]

     >> JONATHAN LAZAR : Oui, bien sûr, rien.  Je suis le président général de la conférence sur les actifs et j'assume la direction du centre commercial cet automne.  Il n'y a pas d'été.
     >> CHRISTOPHER LEE : Oh, mon Dieu.  D'accord.  Nous avons donc environ 10 minutes.  Au tout début, Rachel Paul de goict fera G3ict, puis nous commencerons à laisser entrer les gens.  Pour vous donner une idée de qui vient, nous avons près de 600 inscriptions.  Ce qui est plutôt bien pour un événement de juin, je pense.  Je suis vraiment content de ça.  Nous avons 48 pays représentés, la dernière fois que nous avons fait le sondage, et évidemment c'est l'enseignement supérieur, nous avons des gens du marketing, de l'aérospatiale, de la défense, de la banque, de la finance, de la haute technologie, du médical, du juridique, des logiciels et des télécommunications.  Nous avons donc une foule très intéressante aujourd'hui.  Francesca et son équipe ont fait un excellent travail pour rassembler cela.  Nous nous sommes beaucoup amusés à rassembler cela.
     Avant que nous ne soyons silencieux jusqu'à ce que nous commencions, y a-t-il des questions que quelqu'un a ?   Keith ?
     >> KEITH HAYS : Sommes-nous censés allumer la caméra uniquement si nous parlons ?
     >> CHRISTOPHER LEE : Donc pendant les panels, les deux panels que nous avons, je pense que c'est mieux, nous aurons une diapositive que le modérateur vous présentera.  Et cette diapositive s'éteindra, et vous devriez être à l'écran à ce moment-là.  Donc, tous les panélistes doivent être vus, y compris le modérateur lors de ces deux panels que nous avons.
     >> KEITH HAYS : Merci.
     >> RACHEL PAUL : Apparemment, il y a une limite au nombre de personnes que nous pouvons mettre en lumière en même temps.  Et il semble que neuf soit le nombre magique.  Nous devrons donc peut-être jongler un peu avec cela pendant que les gens parlent.
     >> CHRISTOPHER LEE : D'accord.
     >> RACHEL PAUL : Et j'ai -- si je pouvais avoir Jessica, notre autre interprète ASL, si vous pouviez allumer votre caméra pendant une seconde pour que je puisse vous mettre en lumière, cela ne me laissera pas le faire lorsque votre caméra est désactivé.  D'accord, merci.
     >> KEITH HAYS, Christopher, j'ai juste pu entrer.  Est-ce que tout le monde peut m'entendre ?
     >> CHRISTOPHER LEE : Vous avez l'air bien.  Micro très professionnel, je suis un peu envieux de votre micro.
     >> KEITH HAYS : Merci.
     >> ALEJANDRO RODRIGUEZ ASCASO : Je vais modérer le dernier panel, mais vais-je présenter les intervenants ?
     je n'ai pas --
     >> CHRISTOPHER LEE : Il y aura une diapositive qui sera affichée à l'écran, je vais donc vous présenter, puis vous la remettre, et tout ce que vous avez à faire est de dire le nom et le titre de votre panneau .  Nous n'avons pas le temps d'entrer dans le bios, donc si les panélistes souhaitent --
     >> ALEJANDRO RODRIGUEZ ASCASO : C'est super.  J'aurai cette information devant moi sur l'écran.
     >> CHRISTOPHER LEE : Alors nous allons le laisser en place, Sam Evans conduit le pont et elle le laissera en place jusqu'à ce que vous ayez terminé les présentations, puis elle le retirera.
     >> ALEJANDRO RODRIGUEZ ASCASO : D'accord, merci.
     >> CHRISTOPHER LEE : De rien.
     >> RACHEL PAUL : Sam Evans, aimeriez-vous partager votre écran, pour vous en assurer puisque vous êtes le maître des diapositives aujourd'hui.
     >> SAM EVANS : Laissez-moi les mettre en mode présentation.  Voulez-vous que je publie la vidéo en premier ou est-ce important ?
     >> RACHEL PAUL : Je ne sais pas si c'est important.  Nous sommes presque, nous sommes à six minutes jusqu'à.  Assurons-nous d'avoir le temps de diffuser la vidéo pendant que nous laissons les gens entrer.  Peut-être dans la prochaine minute ici.
     >> CHRISTOPHER LEE : Nous allons commencer la vidéo.  Avons-nous fait apparaître les deux autres orateurs?  Kyle ?  Pour rappel, nous avons une pause, elle vient après le premier panneau.  Nous aurons un sondage, puis nous ferons une pause de cinq minutes, puis nous inviterons Laura Allen avec Google, puis nous passerons au deuxième groupe.
     Nous avons donc cinq minutes.  Si vous avez besoin d'eau, de café, c'est le moment de le faire.  Nous sommes de retour dans une seconde.


 












     
     
     
     
     
     
     




















Si je viens, nous devons commencer à conclure, visuellement si je suis à l'écran.  Et je dirai mon nom aussi.  Mais donc nous sommes prêts à partir, tout le monde, et Axel, je vais commencer, Rachel a quelques mots, je vais présenter Axel, passer à notre conférencier principal, puis nous aurons les Global Voices et ensuite nous' Je vais sauter dans le panneau un, puis nous passerons à autre chose.  Merci de vous joindre à nous, tous.  Bonne chance.


 





























     >> RACHEL PAUL : Bonjour, bienvenue à tous.  Je suis Rachel Paul, de l'IAAP.  Merci de vous être joint à nous aujourd'hui pour le briefing virtuel sur le leadership du Sommet M-Enabling.  Avant de commencer, quelques éléments à revoir.
     Nous avons des sous-titres codés fournis.  Vous pouvez sélectionner l'icône de sous-titrage en bas de votre écran.  Et nous proposons aujourd'hui des sous-titres en direct disponibles en espagnol, allemand, suédois et français, et ces liens seront publiés dans le chat.
     La session d'aujourd'hui sera enregistrée et disponible par la suite.  Et nous avons aussi des interprètes ASL aujourd'hui.
     Veuillez laisser vos questions dans les questions et réponses, et si le temps le permet, nous y répondrons lors de l'une des sessions d'aujourd'hui.  Et le chat sera surveillé pour tout dialogue général ou problème technique.
     Je suis heureux de remettre le programme d'aujourd'hui au directeur général de l'IAAP, crl.  Christophe Lee.
     >> CHRISTOPHER LEE : Bonjour, bon après-midi, bonsoir.  Nous avons un groupe incroyable de personnes qui sont avec nous aujourd'hui, des présentateurs ainsi que des participants.  Nous avons -- je m'appelle Christopher Lee, et nous avons 48 pays représentés aujourd'hui, la dernière fois que nous avons vérifié.  Eux, les participants sont de partout dans le sens de leurs rôles.  Nous avons évidemment l'enseignement supérieur, car nous nous concentrons sur les universités d'enseignement supérieur à la pointe de l'inclusion numérique, tel est le titre.  Nous avons le marketing, nous avons des gens de l'aérospatiale qui nous rejoignent, nous avons la défense, la banque, les services financiers, le conseil, les télécommunications, les logiciels, ainsi que le juridique et le médical.  Nous avons tout aujourd'hui, ici !
     Je suis le coordinateur de l'événement et je vais vous guider tout au long de l'événement de deux heures d'aujourd'hui.  Nous aborderons l'ordre du jour dans une seconde, mais nous avons prévu une pause et nous avons également un sondage intégré à la présentation d'aujourd'hui.  Nous avons deux panels, un discours d'ouverture, un peu de données à partager avec vous, selon un sondage que nous avons réalisé.  Donc c'est vraiment excitant.  Nous avons prévu de bonnes choses, alors restez avec nous et profitez-en.
     Je veux maintenant vous présenter Axel Leblois, le président et directeur général de G3ict.  Bienvenue à l'étage.
     >> AXEL LEBLOIS : Merci Christophe.  Au nom de l'équipe de direction mondiale, je vous souhaite la bienvenue.  C'est une merveilleuse opportunité.
     Pour résumer, ce que nous voyons aujourd'hui est une époque très exceptionnelle, extraordinaire pour notre époque extraordinaire.  Avant aujourd'hui, réunis aujourd'hui, nous vous avons envoyé un petit sondage pour savoir ce que vous pensiez de ce qui se passe en matière d'accessibilité numérique dans les universités et de ce qui est à prévoir pour les 10 prochaines années.  J'aimerais donc vous présenter brièvement ces résultats, car ils constituent une bonne introduction à la discussion qui se tiendra aujourd'hui lors du webinaire.
     La première question que nous vous avons posée était la suivante : voyez-vous l'évolution vers des campus virtuels plus inclusifs sur le plan numérique et favorables aux étudiants, aux professeurs et au personnel handicapé ?   Et ici, environ 55% d'entre vous ont dit oui, c'est favorable.  Cela signifie qu'une légère majorité d'entre vous voient que c'est définitivement quelque chose de potentiellement positif.  Environ 30% n'étaient pas encore sûrs.
     Et 14% ont dit non, c'est défavorable.  Donc, avec cette question en tête, nous sommes passés à la deuxième question.  C'est-à-dire, y a-t-il eu une accélération de l'accessibilité numérique des environnements de classe du campus pendant la pandémie de COVID-19 ?
     C'était encourageant dans un sens car nous voyons 59% d'entre vous dire oui, il y a eu une telle accélération.  30% ont dit pas sûr.  C'est peut-être parce qu'un bon nombre de nos répondants ne sont peut-être pas dans le milieu universitaire, je suppose, et 10.7% disent non.  Mais il nous semble que la majorité, la grande majorité des gens se sentent comme 59 %, pensent qu'il y a eu une accélération.  De l'accessibilité numérique.  C'est un signe positif.  Ainsi, COVID a en quelque sorte été un catalyseur pour accélérer le transfert de service.
     La question suivante que nous vous avons posée était encore plus révélatrice.  Comment voyez-vous l'évolution de la sensibilisation et de la demande d'accessibilité pour les campus au cours des 10 prochaines années ?
     Et ici, une majorité écrasante de 93 % a déclaré qu'elle augmentait.  C'est comme une information extraordinaire qu'il existe un consensus collectif sur le fait que les 10 prochaines années seront d'une importance extraordinaire pour les étudiants en termes d'accès aux services et produits de contenu numérique.  La question suivante est bien sûr, si c'est le cas, comment pouvons-nous le mieux aborder cela dans l'environnement académique ?  Nous avons donc posé les questions, où nous vous avons demandé de classer l'importance de l'opportunité de chacun de ces événements.  Ainsi, le grand gagnant était certainement le meilleur moyen pour les universitaires d'avoir un accès numérique avancé sur le campus en intégrant l'accessibilité dans la salle de classe.  Il est important de voir comment cela est comparable au nombre de personnes ou de personnes handicapées, y compris l'inclusion numérique dans le programme, est venu comme la priorité absolue, 40% des réponses.  L'accessibilité numérique s'élève à 20 %.
     L'ordre du jour d'aujourd'hui va se concentrer sur les deux premiers, en intégrant l'accessibilité construite dans la salle de classe, quelles sont les stratégies en classe et sur le campus.  Le deuxième panel sera de savoir comment inclure l'inclusion numérique dans le programme, offrant ainsi des cours.  Donc, pour superviser rapidement l'ordre du jour, les remarques d'ouverture, nous commentons d'abord, mais cela sera suivi par les Global Voices du monde universitaire.  De 15 pays différents.  Sur le sujet très spécifique de l'impact de l'IA et de l'apprentissage automatique sur l'accessibilité, qui est une grande inconnue et une période technologique des plus excitantes à laquelle nous pouvons penser pour l'accessibilité.  Ensuite, nous avons une interview avec Laura Allen, responsable de la stratégie, de l'accessibilité et de l'inclusion des personnes handicapées chez Google, et Laura a joué un rôle très important dans Google pour promouvoir l'accessibilité, mais aussi sur un plus -- également en contribuant des nombres qui permettent au -- d'amener le programme d'accessibilité numérique à un niveau universitaire.  Ce sera le sujet du dernier panel, l'intégration des principes d'accessibilité et des connaissances dans les programmes d'études.
     Avec cela, nous espérons que ce webinaire vous apportera beaucoup de réponses à ces problèmes que vous considérez comme des priorités absolues pour les prochaines années, et même aujourd'hui.
     Mais permettez-moi d'abord de vous présenter le conférencier d'ouverture, le conférencier principal de cette session d'aujourd'hui, Deepti Samant Raja.  Elle supervise la mise en œuvre d'un programme très clé, celui d'une éducation inclusive du handicap en Afrique, il cible l'éducation en Afrique, mais elle supervise également l'initiative d'éducation inclusive, ce qui signifie accélérer l'investissement inclusif du handicap dans l'éducation.  En général, le coût de cela, elle fournit également beaucoup de conseils et d'expertise technique aux équipes de la Banque mondiale.  Cela inclut donc l'éducation.  Donc un sujet vraiment intéressant à entendre.
     Et avant cela, Deepti était directeur des programmes internationaux et chercheur principal au Burton Blatt Institute de l'Université de Syracuse.  Elle a également été analyste de recherche principale chez G3ict.  Nous nous souvenons avec émotion de ses bons conseils, et nous sommes très heureux de la revoir aujourd'hui.  Elle était également auparavant coordinatrice de recherche pour le Partenariat mondial pour le handicap et le développement.  Deepti est titulaire d'un master en conseil en réadaptation.  Et une maîtrise en sciences et en génie électrique et informatique de l'Université.
     Bienvenue, et la parole est à vous, Deepti.
     >> DEEPTI SAMANT RAJA : Merci, Axel.  Merci à G3ict d'avoir invité le conseil à nouveau, et à moi-même pour prendre la parole lors de la séance d'information sur le leadership d'aujourd'hui sur les universités à la pointe de l'inclusion numérique.  Il est indéniable que la prolifération des technologies numériques est la première - offre une opportunité significative aux étudiants avec des bites dans tous les environnements d'apprentissage.  En outre, les données numériques et leurs implications pour les services basés sur les données via l'apprentissage automatique, l'IA et les technologies intelligentes modifient la façon dont les personnes handicapées interagissent avec leur environnement.  Les solutions numériques changent rapidement et radicalement la façon dont l'enseignement peut être différencié et personnalisé, comment le contenu peut être adapté pour répondre aux besoins et aux préférences d'un étudiant.
     L'enseignement supérieur est la passerelle vers le travail et la génération de revenus.  Il est donc essentiel que les étudiants de tout type de handicap non seulement accèdent et s'inscrivent dans des établissements d'enseignement supérieur, mais s'épanouissent et soient prêts à exceller dans le monde au-delà, ce qui place les universités à l'avant-garde de l'inclusion numérique.  Pour faire en sorte que la technologie devienne un atout, un catalyseur d'inclusion et un observateur égal, et non une nouvelle source d'iniquités.
     Nous ne pouvons pas avoir cette conversation sans reconnaître le rôle de la technologie et de l'éducation au cours de la dernière année.  Comme le souligne mon clietion à la pratique mondiale de l'éducation de la Banque mondiale, la pandémie de COVID-19 a été un test de résistance pour les systèmes éducatifs du monde entier.  Il y a eu des exemples inspirants de la façon dont des suites de technologies, low-tech et high-tech ont été mises en jeu pour minimiser les perturbations auxquelles les étudiants ont été confrontés dans cet accès à l'éducation.  Dans le même temps, il y a également eu de nombreux contrôles de la réalité, en particulier dans les pays que la Banque mondiale s'efforce de soutenir.  Où le manque d'infrastructures numériques robustes, ou de cadres existants, ou le manque de connaissances des parties prenantes et de contenu numérique signifiait que de nombreux étudiants handicapés étaient confrontés à des lacunes dans leur apprentissage.
     Nous pensons donc qu'en continuant à investir dans les solutions actuellement nécessaires, nous utilisons ces leçons pour informer les environnements du futur et nous assurer qu'elles atteignent chaque élève et peuvent résister aux types de chocs que nous avons vus pendant la pandémie.
     J'aimerais partager quelques leçons émergentes de notre travail à la Banque mondiale pour soutenir les technologies utilisées pour les étudiants handicapés.
     Les premiers étudiants sont confrontés à des défis pour un apprentissage de qualité au niveau des systèmes.  Mais nous constatons que les solutions pour les étudiants handicapés restent étroitement ciblées.  Ainsi, les interventions pour les étudiants handicapés restent axées sur la fourniture de technologies d'assistance basées sur le type de handicap, mais elles ne prêtent pas la même attention à l'écosystème plus large, y compris en utilisant le potentiel de la technologie pour adapter la façon dont les étudiants sont enseignés, ou en soutenant l'adaptation des programmes. recettes.  Nous devons concevoir des systèmes à grande échelle.  Et pour ce faire, il doit y avoir un engagement proactif de tous les utilisateurs finaux et parties prenantes possibles tout au long du cycle de développement et de mise en œuvre, donc cela inclut bien sûr les étudiants handicapés, mais aussi les enseignants, les administrateurs, les parents et les soignants, les organisations de personnes avec des handicaps.
     Pour nous assurer que nous comprenons tous les besoins et le contexte, y compris ceux liés aux besoins croisés des étudiants handicapés.  Ainsi croisant avec le genre, la diversité linguistique W. l'éducation.
     Nous devons investir dans les composantes humaines de l'écosystème des technologies éducatives.  Ainsi, le rôle et la capacité des enseignants et des professeurs à faire ou défaire le succès de l'ed-tech ne peut pas être assez souligné.  Nous devons essayer de nous assurer que ces systèmes peuvent fonctionner dans des environnements difficiles, qu'ils peuvent fonctionner lorsque les étudiants n'ont pas accès à une bande passante élevée, et qu'ils sont flexibles et résilients pour continuer à innover pendant les urgences telles que la pandémie de COVID-19.
     Je suis donc aussi ravi que chacun d'entre vous d'apprendre aujourd'hui de dirigeants exemplaires du monde entier qui innovent et révolutionnent l'enseignement supérieur en termes d'inclusion numérique.  J'espère que les leçons que nous entendons aujourd'hui et que nous tirons d'aujourd'hui nous aideront à garantir que les solutions numériques dans les universités accélèrent avec précision les résultats positifs pour les étudiants handicapés et ne deviennent pas une nouvelle source d'iniquités.
     Merci et profitez de toutes les remarques.
     >> CHRISTOPHER LEE : Merci beaucoup pour vos remarques, Deepti.  Plus précisément, vos points sur l'intégration de l'AT dans l'écosystème et pas seulement sur l'AT en tant qu'hébergement.  Bien dit, et nous sommes ravis d'avoir la Banque mondiale dans le cadre de cette présentation aujourd'hui.  Alors merci beaucoup.
     D'accord.  Notre prochain segment de la présentation est de se concentrer sur le pouls de ce qui se passe, quelques réflexions autour du monde à une question que nous avons posée, et la question est, comment voyez-vous l'apprentissage automatique de l'IA impacter l'enseignement supérieur dans les domaines de l'inclusion numérique au cours des 10 prochaines années ?  Comment allons-nous faire cela?  Nous allons amener notre panel mondial d'universités à travers le monde.
     J'aimerais qu'ils mettent leurs caméras, et nous allons donner à chacun des panélistes une minute pour répondre à cette question, se présenter et répondre à la question.  Je vais lire une liste de qui nous avons ici, quels pays nous avons ici.  Et le premier pays, nous pouvons descendre la diapositive maintenant, le premier pays est le Canada, Jutta, voudriez-vous nous parler brièvement de vous et de la question -- la réponse à la question ?
     >> JUTTA TREVIRANUS : Merci.  Je m'appelle Jutta Treviranus, je suis directrice et professeure du Centre de recherche en design inclusif de l'Université OCAD.  Et nous avons modelé l'IA sur l'intelligence humaine, ce qui signifie que l'IA actuelle automatise et amplifie également nos préjugés et accélère les disparités humaines.  Comme les processus décisionnels humains, les décisions automatisées et l'optimisation de l'IA ignorent la diversité humaine et la complexité du mur contextuel.  L'IA nous dira donc de repenser notre compréhension des preuves et le rôle de la probabilité statistique.  Cela conduira à une transformation des méthodes de recherche privilégiées, de l'éthique de la recherche, des notions de qualité et de la notation et du classement des étudiants.  Le remplacement des emplois formels laïques par l'automatisation nous obligera à aider les étudiants à se différencier plutôt que de se conformer aux normes.  Et de considérer l'éducation comme tout au long de la vie.  Les étudiants et les éducateurs actuellement en marge conduiront cette refonte.
     >> CHRISTOPHER LEE : Merci, Canada.  Nous avons le Chili à venir.  Kristine France Zúñiga ?
     >> KRISTINE FRANCE ZÚÑIGA : Salut tout le monde.  Je suis Kristine du Chili, je suis à l'Université catholique du Chili.  Je pense à cette question qu'ici en Amérique latine, il y a maintenant un énorme fossé entre les étudiants handicapés et les autres étudiants.  Parce que l'accès à l'éducation coûte cher aux personnes handicapées.  Et cela -- pour cela, l'intelligence artificielle est un avantage, un bon outil, un outil très indispensable car elle rend moins cher l'accès à l'éducation.  Ils ne le font pas - en transportant, dans la même maison, ils peuvent apprendre des sujets connexes.
     >> CHRISTOPHER LEE : Merci, Chili.  République tchèque, Radek.
     >> RADEK PAVLÍCEK : Bonjour, bonjour, je m'appelle Radek Pavlícek, je suis un professionnel certifié en coordinateur de projet d'accessibilité et gestionnaire d'événements à l'Université Masaryk.
     Ce à quoi nous sommes actuellement confrontés, c'est l'intérêt sans cesse croissant pour toutes sortes de services d'accessibilité.  D'un côté, c'est bien sûr très positif, mais de l'autre, les ressources humaines et autres se limitent à fournir des services d'accessibilité à tous ceux qui en font la demande.  L'intelligence artificielle et l'apprentissage automatique nous aideraient dans tous les domaines où les résultats sont suffisants pour répondre aux exigences d'accessibilité.  À commencer par le sous-titrage automatisé, la description de l'image ou les fonctionnalités d'accessibilité intégrées des outils.  Et les ressources humaines peuvent se concentrer sur des tâches où elles sont plus efficaces que ce dont l'IA et l'apprentissage automatique sont capables.
     >> CHRISTOPHER LEE : Merci.
     D'accord, l'Inde.
     >> DIPENDRA MANOCHA : Voici Dipendra Manocha, je suis partenaire et mentor du laboratoire d'assistance de l'Indian Institute of Technology à New Delhi, en Inde.
     Pour moi, je pense que le plus grand espoir réside dans le travail de l'IA dans les langues.  Surtout quand je viens d'un pays avec 32 langues officielles et langues des signes.  Dans le cadre linguistique, il existe quelques compléments très modernes, par exemple les OCR - la disponibilité des OCR dans toutes les langues, vous voyez un bon détail du travail qui se déroule au cours des dernières années, le rêve est que les 10 prochaines années, nous devrions avoir ces facilités d'OCR dans presque toutes les langues, en particulier dans les pays du groupe à faible revenu.  Et aussi la capacité de l'amélioration des OC R à travailler également dans le domaine de la sémantique dans le texte numérique.  Donc actuellement, toutes ces informations, la plupart du temps, sont saisies manuellement, et j'espère vraiment que l'IA prendra le relais et sera capable d'analyser le texte et de mettre les informations et le tableau pour identifier ce qu'est un titre, ce qu'est un table, et ainsi de suite, et également capable d'entrer dans les descriptions d'images ou de définir les composants de l'éducation STEM, etc., et rendre ce texte numérique plus significatif pour les technologies d'assistance pour les personnes handicapées.
     L'autre zone --
     >> CHRISTOPHER LEE : Merci beaucoup, j'apprécie, je suis désolé de vous interrompre, nous n'avons qu'une minute pour chacun.  Et nous voulons entendre du Japon.  Ravi de vous voir.
     >> MASAHITO KAWAMORI : Ravi de vous voir, salut.  Bonjour, bonne journée, bonsoir.  Je m'appelle Masahito Kawamori, je suis professeur de projet à l'Université Keio et je suis également directeur de l'accessibilité à l'Union internationale des télécommunications.  L'un de nos travaux porte sur l'intelligence artificielle pour les personnes handicapées.
     Je voudrais souligner que pour les salles de classe et aussi pour l'enseignement supérieur, je pense que l'intelligence artificielle et l'apprentissage automatique auront un impact important, en particulier dans la reconnaissance automatique de la parole, qui peut être utilisée pour le sous-titrage fournissant des informations aux personnes malentendantes et malentendantes, comme ainsi que des traitements graphiques et d'images, qui permettront la reconnaissance d'objets ainsi que la description d'objets pour les personnes malvoyantes.
     Cela dit, nous pouvons également explorer les possibilités d'une approche hybride de l'intelligence artificielle avec la santé humaine qui améliorerait la convivialité et la praticité de l'application en intelligence artificielle dans les classes.  C'est donc ce que je pense.  Merci.
     >> CHRISTOPHER LEE : Merci beaucoup.  Norvège, Antoine.
     >> ANTHONY GIANNOUMIS : Salut tout le monde, c'est thoarntion Je suis professeur associé à l'université métropolitaine d'Oslo, je dirige sept start-up dans quatre pays différents, ce qui m'empêche un peu de dormir.
     En Norvège, nous pensons que la promotion d'une main-d'œuvre diversifiée peut contribuer activement à des solutions d'IA et d'apprentissage automatique conçues de manière plus inclusive.  Nous cherchons comment nous pouvons nous mettre au défi d'élargir la diversité de cette main-d'œuvre.  Cela signifie que nous devons vraiment réfléchir de manière critique aux compétences que nos diplômés acquièrent et à la manière dont ces compétences peuvent autonomiser les groupes sous-représentés sur le marché du travail.  Cela signifie également que nous nous engageons à poursuivre la transformation de nos systèmes éducatifs et à nous mettre au défi de donner aux étudiants de tout le spectre de la diversité humaine non seulement un sentiment d'être inclus, mais un sentiment d'appartenance.  Merci beaucoup.
     >> CHRISTOPHER LEE : Excellence.  Merci beaucoup pour ces commentaires.
     Fédération Russe.
     >> MIKHAIL MOZGOVOY : Bonjour, je m'appelle Membership, je suis directeur adjoint de la recherche sur la formation et des Mets à l'Université technique d'État Bauman de Moscou en Russie, et d'une part, nous voyons un grand potentiel pour l'IA et l'apprentissage automatique pour fournir un véritable apprentissage adaptatif, un ajustement individuel de l'environnement éducatif et, surtout, passer des barrières sensorielles à la résolution des barrières cognitives.  D'un autre côté, je crains personnellement que l'écart entre les universités les plus avancées à cet égard ne fasse que se creuser.  C'est pourquoi les plates-formes telles que M-Enabling sont plus importantes que jamais.  Merci pour cette opportunité.
     >> CHRISTOPHER LEE : Merci beaucoup.
     Avons-nous l'Afrique du Sud?   Te voilà.
     >> MARCIA LYNER-CLEOPHAS : Bonjour, je suis Marcia Lyner-Cleophas, de l'Université de Stellenbosch en Afrique du Sud, responsable de l'unité handicap.  Pour moi, la vision porte vraiment sur l'accès universel.  Comment rendre le matériel, les environnements, les informations accessibles à plus de personnes qu'autrement ?  Donc y compris les personnes handicapées.  Alors que vous soyez aveugle, Sourd, que vous soyez dyslexique, que vous n'ayez pas une main qui fonctionne, comment nos appareils peuvent-ils devenir tels qu'ils soient complètement accessibles à tous ?  Aurons-nous des appareils qui convertissent la parole en texte et le texte en parole, etc., mais les personnes utilisant des membres artificiels ou des implants cochléaires, le monde que nous voulons voir est celui où tout peut être si accessible que nous égalisons les règles du jeu.  Merci.
     >> CHRISTOPHER LEE : Excellent.  Merci.
     Espagne, Alejandro, bienvenue.
     >> ALEJANDRO RODRIGUEZ ASCASO : Merci.  Je m'appelle Alejandro Rodribuez Ascaso, je suis enseignant-chercheur à l'université nationale espagnole d'enseignement à distance.
     L'inclusion numérique utilisera toujours une technologie qui s'adapte à nos contextes personnels de dismeedz.  Je pense que l'IA soutiendra l'interaction personnalisée des étudiants et du personnel avec les services universitaires, où que nous soyons.  Quand il compte plus de 200 000 étudiants dont plus de 8 000 étudiants en situation de handicap.  Les grandes universités comme la mienne auront besoin d'efficacité et de robustesse - pour les utilisations, l'apprentissage des modèles était la diversité fonctionnelle et la personnalisation à prendre en compte, et bien sûr, compte tenu de l'utilisation du handicap pour examiner et gérer leur propre interaction.  Merci.
     >> CHRISTOPHER LEE : Excellent.  Merci pour ces commentaires.
     D'accord, EAU, bienvenue.
     >> DAREEN ABU-LAIL : Salut.  Bonjour, voici Dareen Abu-Lail, je suis la responsable de la sensibilisation du département des services d'accessibilité aux étudiants.  En tant que praticien du développement, je témoigne que le changement est beaucoup plus fort lorsqu'il provient d'une richesse politique sage.  Aux Émirats arabes unis, tous les membres de la société ont des droits égaux pour obtenir des services numériques.  Cela dit, la demande croissante d'IA se traduira par une expérience d'apprentissage personnalisée et basée sur des preuves pour tous les étudiants, y compris les étudiants handicapés.  La stigmatisation entourant l'expérience d'apprentissage personnalisée sera éliminée, espérons-le, car tout le monde apprendra de manière personnalisée ce qui aurait pu être l'accès à l'éducation est un processus plus actif plutôt que des corrections d'erreurs de conception.  La conversation changera complètement l'objectif de la sécurisation des outils technologiques à la conception pour de meilleurs résultats d'apprentissage pour chaque élève.  La demande de praticiens de l'accessibilité est à la hausse et les établissements d'enseignement supérieur devraient élaborer des stratégies pour répondre à cette demande à un niveau systémique.  Merci.
     >> CHRISTOPHER LEE : Merci beaucoup.
     OK, on veut finir avec les USA, Keith ?
     >> KEITH HAYS : Bonjour, je m'appelle Keith Hays, je suis le I.T. coordinateur accessibilité pour l'Urbana-Champaign.  Aux Etats-Unis.  A l'Université de l'Illinois.  Comme mon collègue l'a dit, la demande d'experts en accessibilité est à la hausse.  À vrai dire, nous n'avons pas assez d'experts en la matière pour répondre à la demande.  Et les outils actuels d'évaluation de l'accessibilité sont très limités.  Ils ne peuvent détecter que 20 à 50 % des problèmes, les problèmes les plus importants ne peuvent même pas être détectés.  Ils peuvent correspondre à des modèles de balisage invalides, mais ils ne peuvent pas dire si l'utilisation est appropriée pour le contenu.  Ainsi, l'intelligence artificielle et l'apprentissage machine en particulier nous permettraient de créer des outils d'évaluation et des systèmes experts plus puissants qui peuvent à la fois guider l'évaluation et créer du matériel numérique.
     L'une des choses que les outils ne peuvent pas faire maintenant est de faire le type d'analyse intuitive que les experts en matière d'accessibilité peuvent faire.  Là où ils peuvent détecter des modèles et à partir de cela, prédire qu'il y aura des modèles plus graves.  Et l'utilisation d'outils d'intelligence artificielle qui non seulement correspondent à des modèles, mais peuvent également apprendre quand ces modèles poseront également des problèmes plus difficiles, pourrait même les conduire à détecter des choses que les humains ne peuvent pas détecter.  Cela nous permettrait donc de créer des systèmes qui ne nécessitent pas d'experts en la matière et peuvent réduire considérablement la charge de travail de ces experts en la matière là où ils sont nécessaires.
     >> CHRISTOPHER LEE : Merci, Keith, merci au panel.  C'est impressionnant, tout le monde est resté sur la minute.  Il y a tellement de thèmes, je pensais qu'il y aurait un ou deux thèmes qui se retrouveraient dans les réponses, mais ils étaient partout.  Et c'était incroyable et merveilleux.  Tout, depuis la langue, la gestion de l'OCR, la gestion de la diversité de l'environnement de travail, les déficiences cognitives, l'accent mis sur les besoins personnels.  Il y a tellement de choses ici.  Et j'apprécie vraiment que tout le monde prenne le temps de nous donner le pouls de ce qui se passe, en particulier autour de l'apprentissage automatique et de l'IA.  Je vous remercie beaucoup.  J'apprécie votre temps.
     Nous allons passer à notre premier panel.  Merci beaucoup à tous.  C'était génial.  Je veux vous présenter Klaus Miesenberger, il est professeur à l'institut d'études intégrées de JKU.  Il est également président du programme de la conférence CSUNAT au Journal Track Austria.  Alors bienvenue, je vais vous demander de présenter votre panel.  Et nous avons environ 30 minutes.  Emportez-le.
     >> KLAUS MIESENBERGER : Merci beaucoup, j'espère que vous pouvez tous m'entendre.  Merci beaucoup Christophe de m'avoir invité.  Klaus Miesenberger, professeur d'informatique, et moi avons eu et avons toujours le privilège de travailler dans les technologies d'assistance et l'accessibilité depuis plus de 30 ans maintenant.  Et dès le début, nous avons eu une approche très centrée sur l'utilisation, nous avons donc construit un centre de services pour les étudiants handicapés et j'ai donc plus de 30 ans d'expérience sur l'accélération du développement dans les domaines techniques ayant un impact sur la situation des étudiants handicapés.  Et donc je peux dire que la seule constante dans le développement stratégique est le changement constant.  Et en particulier maintenant, c'est l'IA, la numérisation, et il y a plus de biologie - encore une fois, demandez des réactions stratégiques.
     Non seulement sur le plan technique, mais aussi stratégiquement pour ne jamais oublier que la question de l'inclusion est avant tout une question humaine et sociale.  Nous ne voulons pas construire des ghettos de haute technologie technique, nous devons nous concentrer sur le fait que les étudiants peuvent participer, ils veulent en faire partie.  Ils veulent faire partie du processus social.  Ils peuvent réussir, ils peuvent échouer, mais ils veulent se sentir comme des étudiants inclus, quel que soit l'environnement technologique.  Et cela nécessite une réaction stratégique, et donc je suis plus que ravi que nous ayons un panel d'experts de haut niveau travaillant dans ce sens dans la mise en place de modèles de développement stratégique, d'actions stratégiques à l'université.
     Nous avons des membres, qui nous ont déjà parlé, nous avons Kyle Shachmut de l'Université Harvard, et nous avons Andrew Sam de l'Université de Witwatersrand en Afrique du Sud.  Et comme le temps presse et que nous devons être très prudents avec le temps, nous prévoyons d'avoir trois tours de présentation stratégique.
     Parlons aujourd'hui des considérations stratégiques pour faire face aux défis de la numérisation et de l'inclusion.  Peut-être qu'il vaut mieux commencer par Mikhail, pour ainsi dire qu'il est proche de minuit, et donc pour le garder éveillé, peut-être pouvez-vous commencer et nous donner quelques idées sur vos idées stratégiques, vos concepts pour l'inclusion des étudiants handicapés.
     >> MIKHAIL MOZGOVOY : Merci, c'est un plaisir d'être ici aujourd'hui.  Et encore une fois, bonjour à mes chers collègues.
     Si cela ne vous dérange pas, je dirais quelques mots sur notre université.  Nous sommes l'une des principales universités d'ingénierie de Russie, l'Université technique d'État Bauman de Moscou, et nous proposons exclusivement une formation à temps plein, dont la partie principale est une formation pratique.  Il nous est donc très difficile de le transformer en format numérique.  En même temps, nous avons une longue histoire d'enseignement aux étudiants handicapés.  Maintenant, nous avons plus de 150 étudiants, la plupart d'entre eux sont sourds et malentendants, et ils étudient de manière totalement intégrée.  Intégrer.  Alors en même temps, ça peut paraître étrange, mais notre département, nos étudiants ont toujours été le moteur des innovations de l'université, et aussi de la digitalisation.
     Autrefois, nous étions parmi les premiers à avoir des cours d'informatique, des tableaux blancs interactifs et ainsi de suite, puis nos meilleures pratiques ont été adoptées par les enseignants pour tous nos élèves.  C'est une histoire commune je pense pour tout le monde.  Et donc d'une part notre stratégie est de chercher à intégrer naturellement nos étudiants dans l'environnement pédagogique numérique de l'université.  Éliminez tout -- toute discrimination, supprimez les barrières sensorielles et cognitives, et d'autre part, nous recherchons toujours de nouvelles solutions plus efficaces et les adaptant aux besoins de nos étudiants.  Et la dernière chose que je dirais concerne le processus social.  Comme vous l'avez mentionné, je suis également d'accord que c'est vraiment vital pour nous et ces deux ans, presque deux ans de temps manqué de cette interaction de communication sociale pour nos élèves sourds et malentendants, c'était vraiment dur et on voit les résultats de ce temps manqué.  C'est un grand défi pour nous, comment y faire face maintenant.  Merci.
     >> KLAUS MIESENBERGER : Merci beaucoup.  Si vous me le permettez, une courte question à ce sujet.  Dans ce processus d'inclusion et aussi dans le processus social, les éducateurs jouent un rôle clé, que ce soit dans la préparation du matériel, c'est-à-dire en termes de démarrage et de gestion du processus d'inclusion sociale en classe, avez-vous une considération stratégique dans cette direction, telle c'est-à-dire former, préparer ou d'abord faire prendre conscience aux éducateurs qu'ils le comprennent et l'acceptent comme leur rôle ?
     >> MIKHAIL MOZGOVOY : Il est très important d'avoir des programmes de développement, ainsi appelés, et ils sont nécessaires pour tous les enseignants.  Et l'un des modules de ce programme porte sur l'accessibilité, la gestion des étudiants handicapés, ces sujets.  Et nous formons également tous les nouveaux membres du corps professoral qui viennent chez nous pour être des enseignants pour nos étudiants, et nous leur fournissons des directives et des instructions sur la façon de travailler avec les étudiants handicapés.  Alors oui, on fait ça.
     >> KLAUS MIESENBERGER : Merci beaucoup.
     Permettez-moi de passer à notre deuxième panéliste, Kyle Shachmut, de l'Université Harvard, une université modèle à bien des égards et donc bien sûr nous attendons également des stratégies modèles que nous pouvons prendre en compte et Kyle F. on pourrait se demander par où commencer, est-ce plus descendant, est-ce plus ascendant pour aborder l'administration, la gestion, le financement, ou quoi que ce soit, c'est-à-dire en bref les grandes lignes de la stratégie sur laquelle vous travaillez, tu développes ?
     >> KYLE SHACHMUT : Merci, et merci à l'IAAP de m'avoir invité à prendre la parole aujourd'hui.
     Je m'appelle Kyle Shachmut et je dirige l'équipe d'accessibilité numérique informatique à l'Université Harvard.
     Comme Mikhail l'a mentionné, l'importance de l'enseignement en classe et de la technologie est une grande université de recherche à Harvard, nous prenons également très au sérieux la responsabilité de diffuser cette recherche.  Et le partager avec le public, et avec d'autres chercheurs et le mettre à disposition des étudiants.  Et si notre création et notre partage de connaissances doivent être partagés, ils doivent être accessibles à tous.  Nous adoptons donc les deux approches que vous avez mentionnées, Klaus, une approche descendante, si vous voulez, et une approche ascendante.  Ainsi, de haut en bas, nos dirigeants institutionnels ont donné un ton de modèle merveilleux.  Nous avons une politique qui dit que tout site Web de notre université doit répondre aux normes d'accessibilité.  Parfois, cela peut être un défi.  Il existe de très nombreux, plusieurs milliers de sites Web dans une grande université de recherche, mais nous voulons nous assurer que tout le monde peut accéder aux informations créées et partagées par les professeurs et le personnel, les chercheurs et les étudiants d'une grande université de recherche mondiale.
     Nous avons donc certainement un peu de haut en bas pour donner le ton et les priorités que l'accessibilité est une valeur institutionnelle importante que nous valorisons l'inclusion et une dimension de cette inclusion est que les personnes handicapées accèdent à notre contenu électronique.
     Mais nous savons aussi que le simple fait de dire que quelque chose devrait être accessible ne le fait pas se produire.  Nous utilisons donc la devise de notre institution : « Nous avons tous un rôle à jouer."
     Quand nous parlons de notre politique, nous disons oui, il y a une politique qui dit que tout doit être accessible, mais nous, les personnes qui travaillent à l'université, avons tous un rôle à jouer pour la rendre accessible, que vous soyez la personne qui achète technologie, ou peut-être simplement rechercher quelqu'un qui peut aider à créer un site Web, peut-il le faire de manière accessible, ou pour s'assurer que tous les diplômés et assistants d'enseignement qui aident à mettre du matériel de cours ou sont formés sur l'accessibilité, mais tous ceux qui , ou les sites Web ou les données de recherche ont leur propre rôle à jouer dans la valorisation de l'inclusion avec les données et les documents qu'ils aident à distribuer.
     >> KLAUS MIESENBERGER : Merci beaucoup, Kyle.  Petite question.  Vous gérez cette stratégie globale de développement d'appels, la voyez-vous comme fondée et triée sur ce niveau de gestion supérieur que la sensibilisation, la compréhension du support sont là ?  Y a-t-il un besoin de développer stratégiquement quelque chose comme un rapport à la direction et aussi que ce soit la situation telle qu'elle est et où une amélioration est nécessaire ou n'est-elle plus nécessaire en raison de l'application et de choses comme ça ?
     >> KYLE SHACHMUT : C'est toujours nécessaire.  Je n'ai jamais travaillé dans une institution où ce n'était pas nécessaire.  À la fois pour aider à rappeler aux gens en tant que priorités ou sujets de préoccupation, ou pour avoir le prisme de l'accès et de l'inclusion, et puis bien sûr dans une grande institution, il y a aussi du roulement.  Et donc les personnes qui pourraient être les hauts dirigeants d'une institution un an, dans deux ou trois ans, il y aura de nouveaux dirigeants.  Il est donc très important de s'assurer qu'il y a des mises à jour et qu'il y a un partage d'informations afin que la culture d'inclusion ne dépende pas d'une seule personne ou du point de vue d'une seule personne.  Qu'elle puisse faire partie d'une norme institutionnelle et d'une valeur institutionnelle.
     >> KLAUS MIESENBERGER : Merci beaucoup.
     Venons-en à notre troisième panéliste, qui nous amène un peu plus au sud de notre planète, Andrew Sam, Andrew, vos idées stratégiques, votre réflexion, peut-être pourriez-vous aussi vous présenter un peu et nous donner vos premières impressions.
     >> ANDREW SAM : Merci, Klaus.  Bonsoir, bonjour, bon après-midi à tous les participants.  Merci pour cette opportunité.
     Je m'appelle Andrew Sam, je suis le technologue en adaptation pour l'unité des droits des personnes handicapées à l'Université de Witwatersrand.  Et je suis ingénieur système réseau, je travaille avec les technologies d'assistance depuis plus de 18 ans.
     Et aussi former et soutenir des étudiants ayant divers handicaps à l'aide de technologies d'assistance.
     En termes de stratégie en termes de numérisation et d'inclusion, notre engagement est vraiment de fournir une plate-forme permettant de promouvoir la réussite en offrant un environnement valorisant, enrichissant et inclusif, en particulier pour tous les étudiants et le personnel en situation de handicap.  Et cela contribue grandement à assurer une pleine participation à tous les aspects de la vie universitaire.
     Maintenant, comme mes collègues avant moi viennent de le dire, il y a évidemment beaucoup de défis, et je pense que nous, de ce côté-ci du monde, parlons certainement des mêmes défis où certains -- vous avez besoin de l'adhésion de l'université, de l'institution, de la haute direction, des cadres, pour générer et développer des politiques de handicap qui permettent au personnel et aux étudiants de réussir et de faire ce pour quoi ils sont censés faire, étudier et travailler.
     Donc, essentiellement, nous avons pris la décision il y a de nombreuses années de commencer à entrer dans un espace numérique, en déplaçant des sortes d'inscriptions en ligne, pour chercher à améliorer l'apprentissage en classe à l'aide de services numériques, qu'il s'agisse de mettre en œuvre, de développer ou de créer des salles de classe SMART qui peuvent guider les élèves sur -- fournir aux étudiants de meilleurs services d'apprentissage et d'enseignement, ainsi qu'examiner des choses comme réinventer notre bibliothèque, mieux utiliser les sondages pour voir comment les étudiants et le personnel utilisent également la technologie d'une meilleure manière.
     Et nous savons aussi que chaque année avance, I.T. se développe de telle manière qu'il est plus facile, ou rend la vie plus facile pour de nombreux étudiants et membres du personnel handicapés, et c'est quelque chose que chez Wits nous avons certainement adopté depuis très, très longtemps.  Nous sommes l'une des premières universités d'Afrique du Sud à soutenir les étudiants handicapés en 1986, quelque chose qui s'est développé, a connu une croissance constante du nombre au fil des ans.  Et oui, c'est quelque chose dont nous sommes très fiers et nous sommes heureux de voir nos étudiants diplômés et réussir une fois sortis de l'université.  Merci.
     >> KLAUS MIESENBERGER : Merci beaucoup.  Petite question aussi à toi.  Je suis vraiment fasciné et intéressé par cette idée d'une plate-forme commune qui rassemble et développe une telle plate-forme, est-ce aussi pour ainsi dire en termes de développement stratégique, travaillez-vous également avec les étudiants pairs, les non-handicapés étudiants, les voyez-vous jouer un rôle également dans ce processus d'inclusion ?  Y a-t-il quelque chose de mon expérience, nous avons toujours du mal dans ce terme pour ainsi dire à obtenir - à travailler avec les étudiants ordinaires dans une université.  Y a-t-il des considérations dans cette direction et des problèmes sur la plate-forme que vous développez et avec laquelle vous travaillez ?
     >> ANDREW SAM : Certainement.  Je pense en particulier avec la pandémie de COVID-19, cela a obligé de nombreuses institutions à se pencher davantage sur le numérique – à se tourner davantage vers une pédagogie d'apprentissage en ligne, et quelque chose que Wits a essayé de faire est évidemment d'être plus inclusif, donc ce n'est pas -- et développer des systèmes qui soutiennent non seulement les étudiants handicapés, mais aussi les étudiants non handicapés.  Et venant d'un pays en développement, nous avons beaucoup de défis techniques, ainsi que des défis environnementaux qui peuvent ne pas être les mêmes que dans d'autres parties du monde, des choses comme où nos étudiants peuvent venir d'une zone rurale, et ne ont une couverture de données mobiles, ou même une couverture Internet, de l'électricité, ils peuvent ne pas avoir d'appareils, de smartphones qui peuvent -- donc ne peuvent pas accéder à leurs cours en ligne.
     Il y a donc beaucoup de choses que nous sommes -- beaucoup de défis auxquels nous devons faire face en plus d'essayer de trouver la bonne plate-forme qui soit inclusive pour tout le monde.
     >> KLAUS MIESENBERGER : Merci.
     Nous pouvons donc clôturer notre premier tour -- merci beaucoup pour votre perspicacité et votre considération stratégique, et je suis tout à fait sûr et confiant que cela nous aide à refléter notre propre travail, nos propres considérations et à les rafraîchir pour l'avenir.
     Pour notre deuxième tour, j'aimerais vous demander au panel d'examiner les défis qui se présentent.  Comme beaucoup l'ont mentionné lors de cette réunion, et ce dont nous sommes conscients, il y a tellement de défis et de changements rapides en cours, technologiques, industriels, problèmes, problèmes d'approvisionnement, formation des éducateurs, prestation de services, administration, financement, etc.  Quelle est la clé ?  Que voyez-vous pour ainsi dire comme problème ?  Peut-être qu'avec l'un ou l'autre exemple, en particulier en se concentrant sur ces jours que nous pouvons pour ainsi dire avoir un peu de perspicacité, quel est l'objectif principal à ce sujet ?  Peut-être encore pour commencer avec Mikhail.
     >> MIKHAIL MOZGOVOY : Merci.  Oui, étant donné que les programmes de formation en ingénierie sont extrêmement difficiles, même pour les étudiants sans handicap, le plus grand défi pour nous est de s'assurer qu'il sera accessible non pas sur -- accessible non seulement sensoriel, mais -- donc nous essayons de garantir que tous les programmes numériques émergents technologies, tout le contenu, est plus accessible de manière cognitive.
     Donc à titre d'exemple, je peux dire que nous avons un produit qui est à terme base logique de gestes utilisés en ingénierie.  Et cela résout plusieurs problèmes, à la fois l'apprentissage de la langue des signes, et aussi comme l'immersion contextuelle par matière, par les élèves, par les enseignants, par les interprètes, et les élèves peuvent, par exemple, trouver le sens du terme aussi pour utiliser le signe s'il ou elle ne le sait pas.  Et bien sûr, le développement de tels outils nécessite la consolidation non seulement de l'administration universitaire, des enseignants, mais aussi des spécialistes, des étudiants, et c'est en soi un défi distinct que nous parvenons à relever.
     Et une autre chose que je voudrais mentionner est, comme vous l'avez dit, les étudiants pairs.  Je pense qu'ils ont un grand potentiel pour nos défis, et nous voyons une grande volonté de leur part, et souvent ils bénéficient de choses accessibles.  Donc, si les enseignants rendent quelque chose accessible à nos élèves, tous les élèves en bénéficient.  Et on voit que cela aide à les combiner et à les rendre plus conviviaux avec nos élèves.  Et je pense que c'est une bonne chose, et nous ne devrions pas l'oublier.
     >> KLAUS MIESENBERGER : Merci.  Petite question, encore une, vous êtes très impliqué dans le développement de logiciels sur ce -- le développement de matériel pédagogique.  Y a-t-il également un objectif en termes de soutien aux éducateurs, qu'ils soient soutenus en termes de développement de matériels accessibles, compréhensibles et également mieux compréhensibles sur le plan cognitif, ou voyez-vous cela davantage comme un service rendu par des spécialistes ?
     >> MIKHAIL MOZGOVOY : Nous essayons de leur apprendre à faire du matériel accessible.  Donc, dans notre programme éducatif pour les enseignants, nous avons ces modules.  Nous n'avons donc pas de personnel spécial qui aide les enseignants à le faire.  Mais nous essayons de travailler avec les enseignants.  Et bien sûr c'est assez facile, parce que les jeunes, et c'est tout un défi ceux des années 50, 60, 70 et ainsi de suite.  Mais même eux...
     >> KLAUS MIESENBERGER : Ma tranche d'âge.  D'accord, merci beaucoup.
     Permettez-moi de passer à nouveau à Kyle.  Où voyez-vous les problèmes les plus difficiles et l'orientation que vous voyez pour le mois prochain, pour les années à venir, peut-être l'un des autres - un autre exemple ?
     >> KYLE SHACHMUT : Bien sûr.  Tout d'abord, je pense qu'il est extrêmement important que nous continuions à promouvoir et à encourager l'inclusion des étudiants et en particulier des universitaires handicapés pour qu'ils soient des éléments clés de nos institutions.  Si les gens étudient, par exemple, ou créent de l'accessibilité, mais qu'ils n'impliquent pas les étudiants et les universitaires handicapés, cela a beaucoup moins d'impact.  Notre institution devrait être en mesure de former et d'inspirer et, espérons-le, d'embaucher une prochaine génération d'universitaires handicapés.  Dans plein de disciplines différentes.  Si nous ne faisons que des études sur le handicap ou des technologies d'assistance des domaines très importants, mais si ce sont les seuls domaines que nous rendons accessibles, nous avons échoué.  Nous nous limitons, ainsi que le potentiel et la créativité de ces publics.
     Je connais donc beaucoup d'universitaires handicapés en informatique ou en littérature, en anthropologie, en santé publique, en droit, en commerce.  Et de la même manière, nous valorisons le point de vue de divers professeurs, enseignants et universitaires, dans toutes ces disciplines, qu'il s'agisse des communautés autochtones ou de la diversité raciale, valoriser et permettre à ces universitaires d'apporter leur point de vue en tant que personnes handicapées dans leur travail ne fera que améliorer la recherche et l'enseignement et inspirer la prochaine génération d'universitaires.  Je pense donc qu'il est très important de s'assurer que nous incluons des universitaires handicapés et de promouvoir leur travail, et cela affecte vraiment de nombreux outils que nous atteignons, n'est-ce pas ?  Si nous travaillons avec des fournisseurs partenaires et qu'ils disent que nous pouvons tout rendre accessible aux étudiants, les personnes handicapées ne sont pas seulement des consommateurs passifs, ce sont des créateurs.  Ce sont des chercheurs, ce sont des gens qui créent du contenu, nous devons donc permettre et nous permettre cela dans les technologies que nous achetons et que nous promouvons et que nous construisons dans nos institutions.
     >> KLAUS MIESENBERGER : Merveilleux.  Donc si je peux demander ceci, également la prochaine étape en termes de faire sortir la même idée des universités lorsque les étudiants obtiennent leur diplôme, lorsqu'ils vont dans l'industrie pour trouver un emploi, cela fait-il également partie de votre réflexion stratégique?  Label insertion marché de vos diplômés ?
     >> KYLE SHACHMUT : Absolutel y.  Si nous devons nous assurer que les outils et les techniques sur lesquels nous formons les étudiants sont accessibles, afin qu'ils acquièrent les compétences et les effets furtifs dont ils ont besoin, et qu'ils puissent les emmener dans de grandes entreprises, ou créer leur propre entreprise, ou travailler dans le secteur à but non lucratif et utiliser ces compétences pour inspirer les autres et faire du bon travail dans le monde entier.
     >> KLAUS MIESENBERGER : Merci beaucoup, Kyle.
     Andrew, si je peux -- si vous -- si je vous demande, quoi -- quand vous retournerez au travail demain, quelle est la chose sur laquelle vous travaillez et que voudriez-vous voir réglé le mois prochain ou allégresse.
     >> ANDREW SAM : Merci, Klaus.
     Essentiellement, je pense avoir déjà parlé de certains des défis auxquels nous sommes confrontés à l'échelle nationale, mais en termes de défi institutionnel, je pense qu'une fois encore, le passage à un type d'enseignement entièrement en ligne a certainement fait avancer l'accent mis par l'université sur la numérisation et, à cause de cela, , nous l'avons été, mon département s'est fortement impliqué pour assurer l'accessibilité et l'inclusivité aux différentes plateformes, plateformes en ligne et services en ligne qui ont été fournis à nos étudiants pendant la pandémie.  Et c'est quelque chose qui est toujours un défi parce que nous avons besoin une fois de plus de ce soutien et de l'adhésion de l'institution pour être inclus dans ces comités, des comités au niveau de la tarte qui prennent ces décisions sur le choix de la plate-forme à utiliser ou des services à assurer il est accessible, par exemple, pour les lecteurs d'écran, il a des sous-titres, pour les étudiants et le personnel sourds et malentendants, et des choses comme ça.  C'est le vrai défi.  Mais encore une fois, vous pourriez obtenir le soutien de la haute direction, mais comme mon collègue de Russie l'a déjà dit, vous devez former le personnel pour utiliser les outils qui ont été mis en place.  Il ne sert à rien d'avoir les outils là-bas et personne ne les utilise.
     Ainsi, la formation et le soutien de l'institution aux universitaires et autres membres du personnel ainsi qu'aux étudiants pour utiliser ce qui a été mis en place pour s'assurer que l'enseignement et l'apprentissage sont efficaces.
     >> KLAUS MIESENBERGER : Merci.  Une chose, si je pouvais demander, dans votre environnement, est-il réglé que les membres du corps professoral, le personnel éducatif, qu'ils soient pour ainsi dire passés au numérique?  Ou voyez-vous aussi un problème non seulement en termes d'accessibilité, mais nous avons certains cas pas dans notre faculté, mais dans d'autres facultés, ils ne sont tout simplement pas vraiment enthousiastes à l'idée de faire évoluer l'éducation vers le numérique.  Et bien sûr pas numérique signifie bien sûr beaucoup plus, et tous les défis que nous avons en termes de dit construit.  Voyez-vous un tel problème dans votre environnement ou diriez-vous que c'est avec la pandémie et déjà avant que cela ne soit réglé ?
     >> ANDREW SAM : Je pense qu'il y a certainement -- je pense que notre établissement est principalement un établissement d'enseignement en face-à-face, donc passer au numérique était un gros défi, et si nous siégeons à ces comités, nous avons des universitaires qui expriment leurs préoccupations, leurs défis en termes de déplacement en ligne, quelque chose qu'ils n'ont jamais fait auparavant.  Mais évidemment, c'est quelque chose que nous avons encore une fois l'institution, ils ont besoin de montrer les avantages de passer en ligne.  Que cela permette aux étudiants d'utiliser différents outils, différents appareils, qu'il s'agisse d'appareils d'assistance ou de tout autre outil sur les plates-formes.  Apprendre à enseigner plus efficacement une manière différente d'enseigner, peut-être, et c'est quelque chose que notre institution essaie fortement d'aller de l'avant et vers laquelle se tourne l'amélioration de l'environnement d'enseignement pour nos étudiants.
     >> KLAUS MIESENBERGER : Merci beaucoup.  C'est super de voir que de plus en plus de questions, de commentaires arrivent dans le chat.  Et je dois m'excuser, je ne suis probablement pas en mesure de les parcourir tous et de les amener dans la discussion.  Je laisse plus tard au panel le soin d'examiner le chat et peut-être pourrons-nous y répondre.  J'espère que les questions seront sécurisées et qu'elles seront intégrées dans un rapport.
     Je voudrais terminer notre table ronde en donnant simplement à tous nos panélistes, nos trois panélistes l'opportunité de formuler un vœu, ce qu'ils aimeraient qu'ils les voient, que ce soit en termes d'organisation de gestion, de financement, ou d'autres questions politiques qu'ils voudraient aimer voir se produire dans les prochains jours et le 60 mai pour être bref, comme nous l'avons eu avec la vue sur le pays en une minute environ.
     Peut-être que nous le faisons dans l'autre sens et Andrew, peut-être que vous voulez être le premier.
     >> ANDREW SAM : Bien sûr.
     Pour terminer, je voudrais dire que de mon point de vue, l'inclusion numérique joue un rôle crucial dans la définition du paysage éducatif de l'avenir.  Il fournit non seulement une plate-forme habilitante pour les étudiants et le personnel handicapés, mais il favorise également un apprentissage et un engagement améliorés pour tous les étudiants et le personnel.  Et c'est quelque chose que j'espère avec l'amélioration des technologies que nous pourrons voir à l'avenir.  Je voudrais juste dire merci et merci à tous de m'avoir reçu.
     >> KLAUS MIESENBERGER : Kyle, votre dernière déclaration, votre souhait ?
     >> KYLE SHACHMUT : Je souhaite que nos partenaires et fournisseurs technologiques avec lesquels nous travaillons puissent continuer à aider les professeurs, le personnel et les étudiants des universités à créer plus facilement un contenu plus accessible.  J'aimerais qu'il soit plus facile de créer du contenu accessible et plus difficile de créer du contenu inaccessible.  J'ai dit plus tôt que nous aimons dire que nous avons tous un rôle à jouer en matière d'accessibilité.  Ce qui est vrai, mais les membres du corps professoral et les chercheurs sont les experts mondiaux dans leurs domaines, et ils ne sont souvent pas les experts mondiaux en matière d'accessibilité.  Et ils ne devraient pas avoir à l'être pour créer un contenu accessible et facile à utiliser.
     J'espère que nous continuerons à trouver des partenaires, des développeurs et des solutions qui peuvent aider nos chercheurs inspirants à créer et partager facilement du contenu accessible.
     >> KLAUS MIESENBERGER : Merci beaucoup, Kyle.
     Et Mikhaïl ?
     >> MIKHAIL MOZGOVOY : Quant à moi, je souhaite plus de coopération internationale pour éliminer ce fossé entre les universités et les pays les plus avancés dans ce monde numérique en évolution rapide.  J'espère donc que nous nous rencontrerons tous plus souvent et plus productifs.  Merci beaucoup pour cette opportunité.
     >> KLAUS MIESENBERGER : Cela me permet donc de clôturer notre panel, et je suis très content de voir que nous sommes bien à l'heure.  Merci beaucoup pour vos contributions.  Mikhaïl, Andrew et Kyle.  Je pense que nous avons obtenu un aperçu très intéressant et de très bons exemples sur la façon de faire avancer et de développer davantage le - un environnement qui permet à toute la grande diversité des étudiants, la grande diversité du personnel contribuant à une étude académique plus riche et plus fructueuse l'environnement, et bien sûr les défis sont énormes comme nous l'avons entendu.  Mais je suis sûr que c'est vraiment un début, la numérisation ouvre beaucoup de nouvelles opportunités.  On entend souvent dire que les technologies numériques disruptives, les processus qui n'étaient pas inclusifs sont en train de changer.  Et cela nous donne l'opportunité de les influencer, de construire de nouveaux processus, de nouvelles approches pour permettre une meilleure participation par une plus grande diversité.
     Et dans ce domaine, tous ceux qui travaillent sur le terrain et tous ceux qui enseignent, tous ceux qui ont une responsabilité dans cet environnement devraient assumer et développer leur propre stratégie pour faire de l'université un domaine plus inclusif.
     Merci beaucoup pour votre attention.  Merci aux panélistes, et allons-y et rendons l'université inclusive.
     >> CHRISTOPHER LEE : Merci.  C'était tellement important pour votre approche descendante, votre plate-forme commune, vos pairs étudiants, différents outils, en particulier pour l'ingénierie qui est apparue pendant cela, pour l'innovation.  Axé sur les troubles cognitifs.  Beaucoup de très bonnes choses à assimiler et à digérer pendant cette période.  De très bons commentaires qui arrivent.  Nous allons entendre un peu de l'information de notre prochain intervenant.
     Nous avons ensuite un sondage et une pause de cinq minutes, puis je vais inviter Laura Allen, bonjour Laura, nous allons parler d'innovation qui aura un impact sur l'enseignement supérieur, elle va parlez-nous un peu de ce que fait Google, elle va aussi parler de l'accès à l'enseignement.  Alors les panélistes, merci, Klaus et l'équipe, tellement, excellent, excellent panel.  Et nous allons maintenant aller de l'avant et faire le sondage là-haut.
     Nous avons donc un sondage, et ce sondage est, nous allons donner environ une minute.  Les universités que vous connaissez le mieux proposent-elles des cours sur l'accessibilité numérique ?  Il y a trois options.  Oui, non, ou je ne sais pas.  Encore une fois, l'université que vous connaissez mieux propose-t-elle des cours en accessibilité numérique ?  Oui, non ou je ne sais pas ?  Je vais vous donner une minute.  Nous lirons le résultat puis nous reviendrons après cinq minutes de pause et j'aurai mon entretien avec Laura.
     >> CHRISTOPHER LEE : Ça continue.  Ça va encore.  D'accord.  Nous voyons donc toujours les choses bouger avec le sondage lui-même.  Mais je vais aller de l'avant et terminer ici.  On voit oui, 39 et 26 %, non, 40 %, et je ne sais pas, 34 %.  Donc, encore une fois, oui, 26 %, non, 40 %, et je ne sais pas, 34 %.  Nous avons donc -- nous devons augmenter ce oui.  Espérons que certaines des informations dont Laura nous parlera après la pause, en particulier sur l'accès des enseignants, nous aideront à le faire.  Je vais partager les résultats.  Et puis nous allons faire cette pause de cinq minutes, revenir dans cinq minutes pour mon entretien.  Merci beaucoup.
     [Pause]

     >> Le Sommet M-Enabling 2021 est propulsé par Google.  Nous sommes soutenus par des organisations telles que -- les organisateurs sont aujourd'hui G3ict et EJ Krauss.  Merci à l'équipe de production virtuelle G3ict IAAP EJ Krauss.  Merci aux sous-titreurs et aux interprètes de l'équipe d'accessibilité d'aujourd'hui.  Rejoignez-nous sur Twitter, @MEnablingSummit, #mEnabling21, #mEnablingBriefing21.
     Les images sur la diapositive d'aujourd'hui incluent des personnes qui apprennent et rient ensemble.  Conférenciers présentateurs, amis et collègues.
     Le briefing virtuel sur le leadership et le sommet M-Enabling d'aujourd'hui sont propulsés par Google.  Les images sur cette diapositive incluent le réseautage, l'apprentissage, les conférenciers et les présentateurs.
     Cette diapositive comprend l'exploration de la technologie d'assistance, les présentateurs, le réseautage et les amis qui rient ensemble.  Les images sur cette diapositive incluent des présentateurs, des conférenciers, des collègues et des lauréats.
     Réservez la date du 4 au 6 octobre à Washington, DC pour le Sommet M-Enabling 2021.
     Les images sur cette diapositive incluent l'exploration des technologies d'assistance, les présentateurs et les collègues qui apprennent ensemble.
     Cette diapositive présente des images de présentateurs, de collègues se réunissant dans l'aire d'exposition.
     Cette diapositive présente l'exploration de la réalité virtuelle, récompenses de notre président.
     Réservez la date du 4 au 6 octobre 2021 à Washington, DC.  Rejoignez-nous pour le M-Enabling Summit.
     Cette diapositive présente des personnes apprenant dans des présentations de panel.
     Les images ici présentent le prix du président de la FCC, les présentations, présentées sur cette diapositive sont des images d'amis et de collègues réunis à M-Enabling.
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     Le briefing virtuel sur le leadership d'aujourd'hui est propulsé par Google.  La prochaine session commencera momentanément.  S'il vous plaît, profitez de votre pause.
     >> CHRISTOPHER LEE : Laura, je vais vous amener et nous allons commencer.
     >> LAURA ALLEN : Ça a l'air génial.
     >> CHRISTOPHER LEE : Excellent.  Merci, Sam.
     J'espère que tout le monde a apprécié la pause.  Nous avons une merveilleuse session qui s'en vient en ce moment.  C'est-à-dire que je souhaite inviter Laura Allen, responsable de la stratégie, de l'accessibilité et de l'inclusion des personnes handicapées chez Google, qui est notre sponsor aujourd'hui.
     Laura, c'est merveilleux de vous avoir ici.  J'ai eu l'occasion de vous parler la semaine dernière, et j'ai apprécié le chat, et j'ai appris ce que vous faites, et j'attends avec impatience les 10 prochaines minutes pour entendre ce que fait Google, et je veux juste commencer par vous demander un peu un peu sur vous-même.  Comment êtes-vous arrivé au poste que vous occupez actuellement ?
     >> LAURA ALLEN : Merci beaucoup, Christopher.  Je suis tellement honoré d'être ici.  Quel groupe incroyable de personnes, oh, mon Dieu.
     Alors, oui, un peu sur moi.  J'ai une condition visuelle très rare qui s'est développée quand j'avais 10 ans dans mon œil gauche.  Et puis, à chaque fois que j'avais 14 ans, la même chose s'est développée dans mon œil droit.  Donc pour moi cette condition visuelle impacte ma vision centrale.  Donc, tout ce que je regarde directement est fortement impacté, couvert, et en quelque sorte beaucoup, beaucoup de petits clignotants et de lumières pulsées, la distorsion et les choses périphériques sont encore relativement intactes, mais c'était vraiment une période de changement drastique quand j'avais 14 ans et tout tout d'un coup, c'était dans les deux yeux, et j'étais dans ma huitième année et sur le point d'entrer au lycée, et je suis passé d'une vision typique de 20/20 à tout d'un coup à être légalement aveugle et à ne plus pouvoir lire un livre, voir le tableau, distinguer les visages et tout ça.
     Ces premières années ont donc été une période de transition si lourde, si lourde pour moi.  Et travailler avec mon école, et travailler honnêtement avec ma famille au plus près, pour essayer de reconstituer toutes les choses qui s'étaient brisées au cours du processus.  Mon lycée ne connaissait pas vraiment la meilleure façon de me soutenir.  J'étais l'un des premiers élèves à passer par le lycée qui avait besoin d'une sorte de format accessible, j'avais besoin d'utiliser des commentaires audio parlés, et ces premières années, ces premières années du lycée pour moi, étaient définies par la dépendance, et je rentrer à la maison après l'école et mes parents me lisaient littéralement à haute voix pour combler ces lacunes.  Et mon père m'enseignait tous mes cours de mathématiques parce que mes professeurs n'étaient pas tout à fait capables de comprendre comment éduquer un élève qui ne peut pas voir le tableau ?
     Au cours de ces quelques années, nous avons trouvé la bonne combinaison de technologies d'assistance et les bons processus pour que je retrouve mon indépendance à l'école, et cela comprenait vraiment l'obtention de tous les manuels physiques, le détachage des reliures et le passage des pages dans un scanner à grande vitesse. , en utilisant un logiciel OCR et en étant capable d'utiliser la synthèse vocale pour écouter.  Et ce processus n'était en aucun cas parfait.  Mais c'était surtout fiable.  Bien sûr, il y avait beaucoup d'erreurs dans ce processus, mais il était surtout fiable et a vraiment commencé à m'apprendre le vrai pouvoir de la technologie.  Et m'a aidé à retrouver mon indépendance.
     Après cela, je suis allé à l'Université de Georgetown et j'ai eu une relation très, très étroite avec l'équipe des services aux étudiants là-bas.  Je voulais donc juste prendre un instant pour remercier tous ceux qui travaillent depuis longtemps dans ce domaine des universités et des collèges qui soutiennent les étudiants handicapés.  Parce que je vais vous dire que cette relation avec le Dr. Jane Hollahand à Georgetown a été tellement transformatrice, pour moi de savoir que j'ai une grange qui me soutient et -- j'ai un partenaire qui me soutient et je sais que j'aurai rapidement du matériel dans un format accessible.  Cela m'a libéré de savoir que je pouvais étudier tout ce que je voulais étudier.  Et ce ne serait pas un obstacle.  Le travail que vous faites est si important.  Merci.
     À Georgetown, j'ai étudié le marketing, les affaires internationales et la musique en tant que mineur, et j'ai adoré tout cela, et j'ai finalement intégré Google dès la sortie de l'université.  Et travailler dans un domaine totalement différent de celui que je fais maintenant.  C'était il y a 11 ans.  Je travaillais dans la division des ventes et je travaillais dans les stratégies de vente de publicité et de marketing.  J'ai commencé à tendre la main à différentes équipes, par exemple, je contactais l'équipe G mail, je suis malvoyant et j'ai des commentaires pour vous.  Seriez-vous partant pour discuter ?
     Et j'ai été tellement impressionné par l'accueil très chaleureux que j'ai reçu de la part des différentes équipes.  Et ils ont vraiment dit oui, prenons un café, parlons-en.  Et fondamentalement, à ce moment-là, j'ai commencé à découvrir les domaines de l'accessibilité au sein de Google.  Et j'ai pu au fil des ans travailler sur un certain nombre de projets parallèles différents pour vraiment augmenter mes connaissances dans cet espace en dehors de ma vision unique de la technologie et de la technologie d'assistance.
     J'ai réalisé qu'au cours de cette période, à quel point c'était une véritable sorte d'appel pour moi dans la mesure où je repense à ces premières années de dépendance à l'égard de ma famille et je suis le premier à reconnaître à quel point j'ai eu de la chance d'avoir un famille qui pourrait me soutenir de cette façon et pourrait combler ces lacunes pour moi.  Et je sais que ce n'est pas le cas pour tant de personnes handicapées.  Ma mission principale chez Google est donc d'aider à utiliser la technologie et d'utiliser l'échelle et la plate-forme massives de Google pour pouvoir aider à uniformiser les règles du jeu grâce à l'utilisation de la technologie.  Je suis donc très enthousiaste à l'idée qu'il y a près de huit ans, je suis passé à un poste à temps plein à la tête des équipes Chrome et d'accessibilité, enraciné dans l'espace produit, travaillant ainsi à la création des différents outils d'assistance dans le navigateur et dans les Chromebooks, sur le fait de rendre le navigateur plus large et l'interface plus large sur les Chromebooks plus utilisables pour les personnes avec tous les types de handicaps différents.
     Et puis j'ai dû faire beaucoup de travail dans le domaine de l'éducation dans ce rôle, et faire beaucoup de travail avec la communauté parce que je crois vraiment et beaucoup d'entre nous pensent que nous devons construire avec la communauté et intégrer les commentaires des gens handicapées en dehors de nos entreprises, bien sûr.
     J'ai donc passé beaucoup de temps dans ce rôle enraciné dans Chrome, et l'année dernière, j'ai en plus changé de rôle au sein de notre équipe d'accessibilité centralisée, où je me concentre sur la stratégie dans l'ensemble de l'entreprise.  Que ce soit dans notre espace produit, dans nos processus internes, mais aussi dans ce domaine de l'inclusion du handicap.  Alors, réfléchissez à la façon dont nous pouvons faire de Google un endroit vraiment idéal pour travailler pour les personnes handicapées.
     Alors, oui, un peu sur moi.
     >> CHRISTOPHER LEE : C'est ainsi -- il y a tellement de choses à déballer.  Je reviens simplement à certains des mots que vous avez prononcés, grandir là où votre handicap est venu et vous avez dû y faire face, et cela a changé, un changement de deuxième degré en fonction des conversations.  Donc, les logements, vous aviez besoin que la technologie d'assistance soit déplacée et modifiée.
     Et vos parents étaient là pour vous soutenir, et les DSP, applaudissez-les.  Les fournisseurs de services aux personnes handicapées sont incroyables.
     >> LAURA ALLEN : Oui.
     >> CHRISTOPHER LEE : La transition de vos parents à eux.  Soit dit en passant, je vous recommande de partager cela.  Et je pense qu'il est important que les personnes handicapées puissent raconter ces histoires de manière proactive.  Alors merci pour ça, d'ailleurs.
     >> LAURA ALLEN : Absolument.  Cela n'a pas toujours été facile.  Je dirai que j'ai appris à être plus ouvert maintenant.  Et ce fut un tel changement pour moi, je dois l'admettre.  Lorsque j'ai commencé à travailler dans le domaine de l'accessibilité, j'ai réalisé exactement à quel point je pouvais réellement ajouter de la valeur en étant ouvert et en parlant de mes expériences.  Alors que les rôles antérieurs que je ne connaissais pas, surtout en tant que nouveau diplômé et étant si jeune et pas sûr de ma place dans une organisation, et des choses comme ça, j'ai définitivement dû apprendre le chemin de la divulgation et quand est-ce que je me sens à l'aise de divulguer , et à qui, et je viens de réaliser que j'ai toujours encouragé cela à tant de personnes handicapées, d'étudiants avec qui je discute et de mentor, vous ajoutez de la valeur.  Sachez que votre point de vue est important et que la diversité est ce qui rend vraiment tout meilleur dans ces entreprises.
     Donc je sais que c'est un chemin personnel, ce n'est pas quelque chose d'aussi simple et facile.
     >> CHRISTOPHER LEE : J'apprécie votre partage.
     Alors parlez-nous de ce que fait Google.  Vous nous avez parlé de votre rôle, mais plus particulièrement de certains des projets innovants de Google qui pourraient impacter ou impacter l'enseignement supérieur.
     >> LAURA ALLEN : Oui.  Il y a beaucoup de directions dans lesquelles nous pourrions aller.  Je sais que nous n'avons que quelques minutes.  Je pense qu'une grande partie du travail effectué par Google peut le décomposer en plusieurs morceaux différents.  Une partie du travail consiste, encore une fois, à rendre nos produits de base plus accessibles et plus utilisables pour les utilisateurs de technologies d'assistance.  Comme, par exemple, Google Docs ou Google Slides, même les Chromebooks sont de plus en plus utilisés.  Différentes interfaces, comment pouvons-nous nous assurer qu'il s'agit d'une expérience accessible et utilisable pour tout le monde, quelle que soit la façon dont ils interagissent avec elle ?
     Une grande partie de notre travail est liée à cela.  Mais il y a aussi beaucoup de travail en cours dans de nombreuses équipes pour créer différents outils de technologie d'assistance dans nos produits.  Ainsi, par exemple, certaines des choses récentes qui ont été annoncées ou lancées, qui pourraient certainement avoir un impact sur l'éducation ou - je pense à des choses comme les sous-titres Chrome en direct comme exemple.  Ce qui génère des cooptations que je peux – les légendes AOC.  Je me souviens qu'on m'envoyait fréquemment des vidéos dans les cours universitaires qui n'étaient pas sous-titrées.  Et nous savons que la meilleure pratique consiste toujours à ajouter une légende, à en faire des légendes professionnelles.  Mais nous savons que ce n'est pas toujours la réalité.  Donc, trouver des moyens de compléter cela grâce à l'utilisation de sous-titres automatiques via Chrome ou Google Meet, je sais qu'au cours de la dernière année et demie de la pandémie avec tant de cours entièrement virtuels, nous devons parfois nous en remettre à cela, et nous savons que les sous-titres sont -- ils peuvent être si utiles évidemment pour de nombreux groupes de personnes différents, qu'il s'agisse d'étudiants sourds et malentendants, mais aussi d'étudiants qui apprennent l'anglais langue seconde, ou d'étudiants qui ont peut-être qu'ils ne sont pas en la meilleure connectivité en apprenant à domicile dans certains cas et en étant capable de se référer aux légendes est vraiment importante.
     Je pense donc que c'est une partie importante de la technologie en cours de construction.  Je sais aussi qu'il y a eu beaucoup de discussions au début de la table ronde mondiale qui n'en ont pas, ce qui était super cool, à propos de l'IA, et je sais qu'il se passe beaucoup de choses différentes, par exemple, du côté de Chrome, il y avait ça fonctionnalité développée appelée obtenir des descriptions d'images.  Je pense que c'est une application tellement cool d'utiliser l'IA, de comprendre ce qu'il y a dans une image et de savoir à nouveau que la meilleure pratique sera toujours pour les développeurs d'ajouter du texte alternatif et d'ajouter la description eux-mêmes pour pouvoir fournir à quelqu'un utilisant un lecteur d'écran ce contexte complet de ce à quoi sert exactement l'image et de ce qu'elle contient.  Mais sachant que nous n'en sommes pas encore là, nous devons être en mesure d'aider à nouveau, de compléter cela d'une certaine manière en fournissant des sous-titres générés automatiquement.  Donc je pense -- je suis vraiment excité de voir où nous pouvons continuer à ajouter plus d'applications d'IA dans nos produits.
     Un autre point intéressant à considérer est qu'il existe une application Android appelée Lookout que Google crée et qui utilise l'apprentissage automatique pour comprendre ce qui se passe dans le monde qui nous entoure.  Utiliser l'appareil photo - l'appareil photo du téléphone pour percevoir les objets et les personnes et essayer de fournir cette description, encore une fois, pour donner à nos utilisateurs aveugles et malvoyants plus de contexte sur le monde qui les entoure.
     La dernière chose que je mentionnerai, c'est simplement qu'il y a eu beaucoup d'efforts supplémentaires pour mieux comprendre l'inclusion cognitive.  Et plus encore sur la conception des meilleures pratiques, ainsi que sur les différents outils d'inclusion cognitive.  Et je sais qu'il y a une équipe qui travaille du côté du Chromebook, par exemple, qui construisait une version vraiment améliorée de notre outil appelé Select to Speak, ajoutant plus de fonctionnalités pour pouvoir jouer, mettre en pause, reprendre, voir la mise en évidence, promouvoir une meilleure concentration et ombrager le contenu derrière ce qui est lu à haute voix pour vraiment pouvoir se concentrer sur le contenu principal, et ils travaillent sur plus de fonctionnalités dans cet espace, essayant de comprendre non seulement pour quelqu'un comme moi qui est malvoyant qui a fortement besoin de cette fonctionnalité , mais pour les personnes qui ont des problèmes d'apprentissage et de traitement qui pourraient vraiment bénéficier de cette connexion audio et visuelle en même temps.
     Beaucoup de projets différents en cours.  Mais juste un petit indice là.
     >> CHRISTOPHER LEE : Un petit plongeon.  Combien de produits Google propose-t-il ?
     >> LAURA ALLEN : Je ne pourrais même pas vous le dire.
     [rire]
     >> CHRISTOPHER LEE : Je suis tellement content que tu sois là.  Alors dites-nous un peu, il ne nous reste que quelques minutes, mais je veux entendre parler de Teach Access.  Vous êtes très passionné par ça.  Pouvez-vous nous en parler?
     >> LAURA ALLEN : Oui.  Teach Access existe depuis plus de cinq ans, et c'est cette merveilleuse collaboration, c'est une organisation qui rassemble de nombreuses entreprises différentes, principalement de la technologie, mais nous avons maintenant de nombreuses autres entreprises en dehors de la technologie, de nombreux collèges et universités, en ce moment dans le nous, mais en espérant l'étendre à l'international.  Ainsi que des organisations de défense des personnes handicapées.  Et l'objectif global est d'essayer d'intégrer l'accessibilité dans le programme d'études en informatique, et l'interaction centrée sur l'humain, le déjeuner de cricket de conception et d'autres disciplines également.  En essayant de faire en sorte que les élèves apprennent, l'accessibilité fait partie de ce récit central.  Ce n'est pas quelque chose qui est uniquement enseigné dans un cours spécifique à l'accessibilité, destiné uniquement aux spécialistes, mais c'est quelque chose que tous les étudiants doivent apprendre.
     Et puis, lorsque les étudiants obtiennent leur diplôme et partent à la recherche d'un emploi, cela peut être quelque chose qu'ils apportent de la valeur aux entreprises, ils sont capables de se lancer dans n'importe quel rôle dans lequel ils entrent.  Encore une fois, pas seulement des rôles spécifiques à l'accessibilité.  Tout rôle général d'ingénierie logicielle, tout rôle de conception.
     Et ils peuvent être la voix de l'accessibilité et ils peuvent démarrer rapidement en construisant de manière accessible et inclusive.
     Il y a beaucoup de travail en cours dans le domaine de Teach Access, si vous êtes intéressé, allez sur learnaccess.org.  Il y a beaucoup de travail, par exemple, nous venons d'annoncer notre dernière série de subventions pour les professeurs, donc en octroyant des subventions à différents professeurs pour pouvoir vraiment se concentrer sur l'amélioration de l'accessibilité dans leur programme.  Nous venons de terminer notre version virtuelle de notre programme d'étude à l'extérieur de la Silicon Valley, avec plus de 80 étudiants différents de nombreuses universités différentes qui se sont réunis pour apprendre de tant d'entreprises différentes leurs approches en matière d'accessibilité, et tant d'universités différentes, et ils ont vraiment pu plonger profondément et faire des projets de groupe dans cet environnement virtuel, et les présenter, c'était un ensemble de semaines tellement amusant de tous ces cours différents.
     Encore une fois, j'essaie vraiment de -- avec de nombreux projets différents pour intégrer l'accessibilité et, encore une fois, l'intégrer au programme d'enseignement général et nous sommes vraiment excités, car Teach Access va accélérer le rythme au cours des prochaines années, et nous avons beaucoup d'élan, nous allons augmenter une partie des financements entrants, et nous sommes vraiment très enthousiastes à l'idée de savoir où cela peut éventuellement aller, en construisant de plus en plus de programmes qui ressembleront davantage à des plug-ins et jouer pour les universités, juste pour le rendre plus facile.  Étaient excités.
     >> CHRISTOPHER LEE : C'est super.  Je suis tellement content que nous ayons eu l'occasion de parler de Teach Access, et le lien est dans le chat.
     Avez-vous des derniers mots à partager avec nous, du côté du plaidoyer, vous êtes évidemment très passionné par tout le - ou le côté de l'innovation ?
     >> LAURA ALLEN : Je pense -- je suis juste excitée de savoir où les prochaines années vont nous mener tous.
     Je suis ravi que nous ne soyons pas seulement techniques, l'industrie fait passer la conversation de la conformité davantage à la convivialité.  Je pense que c'est vraiment important d'y penser.  À propos de plaisir et de convivialité, et je pense que tout ce changement vers la façon dont nous devenons plus innovants, comment pouvons-nous sortir des sentiers battus et travailler avec des personnes handicapées pour trouver les bonnes solutions.  Je pense que c'est vraiment la clé, et j'espère voir de nombreuses entreprises et universités différentes capables de le faire de plus en plus.
     Je veux juste dire merci beaucoup, merci de m'avoir reçu et merci d'avoir mis ça, je pense que c'est une journée incroyable.
     >> CHRISTOPHER LEE : Merci à Google, au fait, parce qu'ils parrainent cela, et nous - c'est un immense plaisir de vous avoir ici et de partager votre histoire et de nous parler de ce qui se passe avec Google.  Alors merci beaucoup, Laura, et j'ai hâte de vous reparler bientôt.
     >> LAURA ALLEN : Ça a l'air bien.  Merci.
     >> CHRISTOPHER LEE : Merci.
     Très bien.  Nous passons donc à notre deuxième panneau.  Ceci est notre dernier panel pour cet événement.  Et nous allons mettre la diapositive ici.  Il s'agit d'intégrer les principes d'accessibilité et les connaissances dans les programmes d'études.  Nous avons 30 minutes, super Elists, Alejandro est un Cherer électrique au département d'intelligence artificielle de l'Université nationale d'enseignement à distance en Espagne, bienvenue, et j'ai hâte d'entendre votre panel.
     >> ALEJANDRO RODRIGUEZ ASCASO : Merci beaucoup, Chris, merci beaucoup à vous et à A IAAP pour l'invitation.  J'espère que ma voix vous parviendra claire.
     Je suis honoré de faire partie de ce panel.  Et permettez-moi de dire quelques mots pour me présenter.  J'ai enseigné et fait des recherches sur l'accessibilité, le dernier projet dans lequel je suis impliqué est un sept cours ouverts sur l'accessibilité avec différentes approches.  Ce n'est qu'en espagnol, j'en ai peur, mais nous sommes très fiers jusqu'à présent de voir déjà 10 000 étudiants -- ils viennent principalement d'Espagne et d'Amérique latine, mais aussi des États et d'autres parties du monde.  Il est financé par le ministère espagnol des Affaires sociales.  Le nom est.
     [parler espagnol]
     Et je partagerai son URL plus tard.
     Quoi qu'il en soit, le point culminant du panel, Mainstreaming Accessibility Principles and Knowledge in Curricula.
     Tout d'abord, permettez-moi de dire que le sondage qui a été effectué juste avant la pause n'a pas eu de résultats très encourageants.  La question était la suivante : cette université que vous connaissez offre des cours sur l'accessibilité ?  Nous avons eu un total de 158 répondants, ce qui n'est pas mal.  Et 40% d'entre eux disent non, si nous prenons en considération que nous sommes dans un environnement favorable à l'accessibilité, nous pouvons en déduire que la situation réelle est encore pire.
     Permettez-moi également de dire que si je n'étais pas motivé par ce panel, je l'aurais fait parce que le sujet est très attrayant et nos panélistes le sont aussi.  Comme nous l'avons vu, nous avons vu un professeur assistant de la faculté des sciences et de l'ingénierie de l'université Hamad Bin Khalifa.
     Gottfried Zimmermann est professeur à l'Université des médias de Stuttgart, en Allemagne, et Jonathan Lazar, professeur à la faculté d'études de l'information de l'Université du Maryland et directeur associé du Trace Center, aux États-Unis.
     Il y a plusieurs aspects que je suggérerai aux panélistes de commenter.  Comme la création du -- comment construire un programme d'études sur l'inclusion, la conception et l'utilisation de contenus et d'activités d'apprentissage, si nous avons le temps, également sur le rôle de la certification, qui je pense que c'est un sujet difficile et important dans vos pays .  Et quelle est la pérennité de tout cela.
     Pour commencer, j'aimerais parler de la création des programmes d'études sur l'accessibilité.  Je ne pense pas que les programmes dans lesquels vous enseignez existent pour satisfaire les exigences d'organismes externes ou même les exigences de votre propre université.  Pourquoi enseignez-vous l'inclusion numérique ?  Dena, tu veux commencer ?
     >> Dena Ahmed Al-Thani : Premier allié souhaite vous remercier pour votre très aimable invitation.  Et c'est un tel plaisir d'être sur un panel aussi important pour discuter d'un aspect important.
     Donc en gros il y a deux raisons.  Juste pour mettre -- résumer.  La première raison est personnellement, je suis très intéressé par l'accessibilité, les technologies d'assistance, c'est mon domaine de recherche depuis 14 ans, j'ai été initié à cela pendant mes études de premier cycle et mes étudiants de troisième cycle à Londres, où j'ai été initié à la technologie d'assistance et je me suis intéressé, et j'ai interrompu toute ma carrière dans ce domaine.
     Et là, j'ai pensé qu'il était important d'enseigner aux étudiants et de leur donner un avant-goût de ce que j'ai personnellement apprécié et senti que je peux faire une différence dans le monde qui m'entoure.
     Le deuxième aspect est essentiellement au Qatar, nous avons un centre de technologie d'assistance pionnier qui s'appelle Meta, et fondamentalement sous ce parapluie, il y a un grand intérêt pour l'éducation et la facilitation de l'éducation à l'accessibilité, j'ai donc travaillé dur pour obtenir un partenariat entre mon université et Meta pour eux d'établir un partenariat et pour nous d'établir des cours et du matériel pour éduquer les gens sur l'importance de l'accessibilité, comment pouvons-nous créer un contenu accessible et comment pouvons-nous travailler pour l'accessibilité dans la région qui nous entoure, l'inclusion et l'accessibilité dans le -- c'est extrêmement important, à tous les niveaux.  De la communauté, à l'université, au niveau national.  De plus, nous parlons et lisons en arabe, alors puis-je rendre le contenu arabe accessible ?  C'est une autre question que nous avons posée.  Et pas seulement les langues, la culture, parler des aveugles, par exemple, ou des enfants autistes, comment puis-je créer un contenu qui soit également sensible à la culture.
     C'est donc la principale raison pour laquelle je suis très intéressé et désireux d'avoir accès au matériel de base des diplômes universitaires, qu'il s'agisse d'un diplôme de troisième cycle ou de premier cycle.
     >> ALEJANDRO RODRIGUEZ ASCASO : Merci.  Vous avez mentionné les opportunités avec Meta, cela vous donne plus de force pour votre -- pouvez-vous résumer l'aspect clé de cela -- la qualité de faire un partenariat avec d'autres institutions ou réseaux ?
     >> Dena Ahmed Al-Thani : Sur e.  Meta, ils ont donc ce message très clair pour soutenir l'accessibilité pour les personnes handicapées, toutes les personnes âgées, et maintenant ils travaillent au développement de la technologie d'assistance Meta et du cadre de compétences en accessibilité.  Et ce cadre est essentiellement une plate-forme de connaissances pour aider les éducateurs lorsqu'ils enseignent du matériel sur l'accessibilité et les technologies d'assistance.  Et j'ai été l'un des conseillers dans le développement de ce cadre basé sur le contenu pour soutenir s'il s'agit d'un diplôme de troisième cycle ou de premier cycle.  Mta nous aide beaucoup dans ce domaine.  Je pense que j'ai de la chance de les avoir ici au Qatar.
     >> ALEJANDRO RODRIGUEZ ASCASO : Merci beaucoup.
     Gottfried, voulez-vous continuer ?
     >> Gottfried Zimermann : Oui.  Merci à tous les organisateurs d'avoir organisé cette grande conférence.  C'est un plaisir d'être dans ce panel.
     Il y a beaucoup de raisons pour lesquelles nous enseignons l'accessibilité, et tout cela est impliqué.  Les technologies.  J'ai une formation en informatique et je trouve vraiment fascinant que nous puissions avoir cette combinaison d'utilisateurs, de besoins humains et de technologie de l'autre côté.  Je ne trouve donc pas cela dans un autre domaine de l'informatique de la même manière.  Donc, si vous ne parlez que d'expérience utilisateur, il s'agit beaucoup d'ingénierie sociale et d'études.  Mais avec l'accessibilité, nous avons tous inclus, et nous pouvons utiliser ces technologies à venir comme nous venons de l'entendre par Laura de Google, et d'autres, et AI dans Global Voices.
     C'est donc vraiment fascinant de prendre ces technologies, de les tester, de les développer davantage pour qu'elles soient utilisables par les personnes handicapées.  C'est une recherche et un enseignement vraiment intéressants, et je vois que les étudiants s'y attaquent et rattrapent leur retard, et beaucoup d'entre eux sont intrigués et motivés par cette excellente combinaison.  La technologie au service de l'humain.
     Maintenant, je sais qu'il y a toujours un danger à passer du côté de la technologie à ça, mais j'ai l'impression que nous pouvons en profiter, parce que les jeunes comme dans mes programmes d'études aiment vraiment modéliser les technologies, construire des concepts, donc je' J'ai vu des étudiants vraiment aborder ce domaine d'intérêt en utilisant les technologies.
     Deuxième raison, juste un pur intérêt personnel, parce que nous vieillissons, je deviens moi-même anguille et à un moment donné, j'aurai certainement besoin de cette technologie d'assistance et j'aurai besoin que les médias électroniques soient construits de manière accessible, et je vois déjà que mes yeux, ma vue ne sont pas comme quand j'avais 20 ou 25 ans, donc d'habitude je porte des lunettes, mais j'ai besoin de lunettes pour conduire, et pour regarder au loin.
     Alors, oui, c'est une bonne chose de savoir que la jeune génération prendra soin de moi, et je pourrai utiliser les médias électroniques quand je serai vieux.
     >> ALEJANDRO RODRIGUEZ ASCASO : Merci.  Gottfried, une question sur votre propre université.  Est-ce qu'ils demandent aux professeurs de concevoir le mois de l'accessibilité qui déroute quelle est la politique de votre université à ce sujet ?
     >> GOTTFRIED ZIMMERMANN : Comme toutes les universités, en Allemagne, la liberté d'enseignement est absolue.  Il n'y a donc aucun comité qui puisse dicter ce qu'un professeur enseigne dans ses cours.  Mais bien sûr, il existe une sorte d'accord dans les départements quant à savoir qui assume quelle responsabilité dans l'enseignement.
     Donc pour moi, c'est mon travail de faire de l'utilisabilité et de l'accessibilité du côté technique de l'informatique.  Il y a d'autres professeurs, collègues qui le font plus du côté des sciences sociales ou du côté de l'expérience utilisateur.  Mais nous sommes une petite université, environ 150 professeurs seulement.  Et donc nous avons vraiment -- dans ce cas, nous devons construire une approche ascendante principalement, nous devons aider les collègues, les professeurs et les conférenciers à leur permettre de vraiment enseigner de manière accessible.  Et sur une base volontaire, essentiellement.
     >> ALEJANDRO RODRIGUEZ ASCASO : Merci.
     Jonathan, tu veux continuer, ?rees.
     >> Jonathan Lazar : Absolument --
     >> JONATHAN LAZAR : Un plaisir d'être sur ce panel.
     C'est une situation intéressante à l'Université du Massachusetts.  Nous avons beaucoup de demande -- Université du Maryland.  Nous avons une demande des étudiants et de la communauté locale pour en apprendre davantage sur l'accessibilité.  Cela ne vient pas d'une accréditation externe ou de quelque chose du genre.  Historiquement, le collège dans lequel je suis, le collège des sciences de l'information a une longue expérience de travail sur la diversité et l'inclusion.  Nous avons dans l'État du Maryland une grande partie des États-Unis nationaux. les organisations de défense des droits des personnes handicapées ont leur siège à proximité.  Donc association nationale des sourds, fédération nationale des aveugles.
     Et à Washington, DC, bien sûr, nous avons tout, de l'association américaine des personnes handicapées, au siège social, au siège du National Library Service for the Blind and Print Disabled.  Nous avons donc beaucoup de demandes pour -- nous avons beaucoup de ressources mais nous avons aussi beaucoup de demandes de nos étudiants pour enseigner l'accessibilité et nous avons aussi beaucoup de demandes de la part du gouvernement fédéral également.  Qu'ils ont besoin de beaucoup de personnes formées -- je reçois des appels de gens du gouvernement fédéral disant que vous ne formez pas assez d'étudiants qui connaissent l'accessibilité.  Comment pouvez-vous augmenter cela ?  Comment pouvons-nous obtenir plus?
     Il y a donc beaucoup de demandes de services d'accessibilité pour les personnes qualifiées dans l'État du Maryland et à Washington.  La demande vient aussi de nos étudiants.
     Nous avons donc déjà beaucoup de programmes liés à l'accessibilité numérique, et nous essayons toujours d'en ajouter beaucoup plus.  Je pense que cela fait partie de la question suivante, ce que nous ajoutons.  Je vais m'arrêter là.
     >> ALEJANDRO RODRIGUEZ ASCASO : J'ai envie de ce que vous dites.
     >> JONATHAN LAZAR : Nous vous engagerons pour donner un cours.  Nous avons une forte demande.  Je vais vous inscrire tous pour donner des cours.
     >> ALEJANDRO RODRIGUEZ ASCASO : Merci, je vais parler à mon université.
     Alors d'accord, les programmes, nous devons les concevoir.  Ce n'est pas toujours facile.  Je vous poserai des questions sur les références d'inspiration que vous avez utilisées.  Et aussi quelle est la meilleure approche pour concevoir des programmes spéciaux ou essayer d'intégrer l'équipe d'accessibilité aux modèles génériques.  Il a des avantages et des inconvénients.  Je vais commencer par Gottfried.  Vous avez mentionné que vous êtes informaticien.  J'enseigne dans cette faculté d'informatique.  Ce programme apportera-t-il plus d'accessibilité?  Quelle est votre pensée?
     >> GOTTFRIED ZIMMERMANN : J'ai moi-même essayé d'intégrer l'accessibilité dans le programme d'études allemand de l'association allemande d'informatique.  Et n'a eu que du succès en partie  Mais oui, pour moi, c'est vraiment important que nous enseignions l'accessibilité en informatique et bien sûr dans les cours de design.  Pas en tant que module complémentaire, il doit donc y avoir une partie intégrante de tous les cours de conception et d'IHM, où nous entendons non seulement parler des besoins, mais nous engageons vraiment les étudiants dans la conception du parcours - des cartes de parcours utilisateur ou même des pages humides ou quoi que ce soit d'autre est sujet du cours pour être accessible.  Vraiment une approche pratique de résolution de problèmes.  Pas seulement l'entendre et l'oublier.  Je pense que c'est vraiment important.
     J'ai donc moi-même utilisé les directives d'accessibilité du Web et laissé les étudiants rechercher les erreurs dans les pages Web et utilisé la page d'accueil de mon université.  Maintenant qu'ils s'améliorent, je dois chercher d'autres cibles, mais de toute façon, c'est un bon effet secondaire.
     Si les gens ont la main, une autre chose serait de les laisser configurer leur ordinateur.  Ou leur smartphone mobile, utilisable par une personne ayant un handicap spécifique.  Et ils découvrent qu'il y a beaucoup de choses intégrées dans mon système Android ou IOS.  Cela le rend tangible, et c'est vraiment important dans l'enseignement.
     Et puis nous avons les autres cours que nous sommes en train de mettre en place, donc des cours où les étudiants peuvent vraiment travailler avec nous sur des projets Web, selon Acapulco, construits, approfondissent vraiment les aspects techniques, comme pour les applications mobiles, et nous - - Je suis le directeur technique d'un centre compétent pour l'accessibilité, et nous avons des clients externes, d'autres universités ou organisations de l'industrie qui nous donnent des ordres pour vérifier leurs pages Web et des choses comme ça.  Et nous voulons vraiment éduquer les étudiants en nous aidant et en nous soutenant pour vraiment mener ces commandes, et travailler sur le rapport.  Et bien sûr, nous ferons un contrôle de qualité sur eux.  Mais plus tard, une fois qu'ils seront vraiment spécialistes, une fois qu'ils auront suivi ce cours, qu'ils l'auront réussi, qu'ils auront réussi l'examen, ils pourront réellement travailler avec nous en tant qu'assistants de projet sur de vrais projets pour d'autres organisations et industries.  Et je pense que c'est ce qu'ils veulent vraiment.  C'est une situation gagnant-gagnant pour nous et pour les étudiants.
     >> ALEJANDRO RODRIGUEZ ASCASO : Merci beaucoup.  Je pense que le jour où la page Web institutionnelle de nos universités ou les guichets automatiques fonctionneront, nous n'aurons rien à faire.  Rien à enseigner à nos élèves.
     Dena, quelle a été votre expérience lors de la conception d'une référence particulière que vous aimeriez partager ?
     >> Dena Ahmed Al-Thani : En gros, j'enseigne le design interactif depuis quatre ans à nos étudiants de troisième cycle.  Et pour moi, en tant qu'accessibilité et technologie, c'est toujours dans mon cœur, donc je devais en fait avoir une série de conférences dans ce cours générique, disons, qui traite de l'accès universel, des directives WCAG et des devoirs.  Et en fait, c'est quelque chose d'intéressant, est-ce que j'entendrais nos étudiants généralement d'une piste d'ingénierie ou d'ingénierie électronique, ils me diraient toujours que cette classe en particulier est une révélation.  Parce qu'ils se rendraient compte qu'ils ont un contexte d'utilisateurs plus large, donc ils ne conçoivent pas toujours pour le grand public, mais en fait ils doivent considérer et comme nous l'avons dit, nous aurions toujours à un certain moment ou à un certain âge, nous aurons un handicap dans une sorte.  Vue ou autre handicap.
     Nous devons donc tenir compte de ces aspects.  Et généralement, c'est très intéressant pour eux, et je les emmènerais au Meta Center pour voir comment se déroule l'accréditation du site Web, comment l'éducation au crédit des applications se déroule au Qatar et comment nous assurer que notre site de travail est accessible, puis vers la fin de le semestre, nous aurons une mission pour vérifier l'accessibilité du site Web de l'université, je leur demanderais généralement de choisir un site Web et parce que la plupart d'entre eux sont à temps partiel, ils travaillent donc dans leur propre institut, alors je leur dirais , vérifiez l'accessibilité du site Web de l'institut dans lequel vous vous trouvez.  Et maintenant, je suis en train d'élaborer un plan de travail, un cours sur l'accessibilité des TIC qui sera offert à notre premier cycle.  Et ce cours sera entièrement dédié à l'accessibilité et aux technologies d'assistance.
     >> ALEJANDRO RODRIGUEZ ASCASO : Merci.  Jonathan, Dena et Gottfried ont partagé des pratiques pour engager et motiver les apprenants.  En avez-vous à partager avec nous qui se sont avérés efficaces ?
     >> JONATHAN LAZAR : Absolument.  Absolument.  Je peux en fait donner deux exemples en plus de ce qu'ils ont déjà dit.
     Comme ils l'ont tous deux mentionné, nous essayons d'intégrer l'accessibilité dans le programme, pas seulement de la fournir à la fin.  Et il y a deux manières de procéder.  Un tout d'abord, par exemple, la classe des diplômés, les fondamentaux de l'interaction homme-machine.  Nous enseignons l'accessibilité dans le premier cours qu'ils suivent, pas dans le dernier cours qu'ils suivent.  De toute évidence, l'un des gros problèmes est que les gens apprennent l'accessibilité, juste à la fin, et puis les étudiants y pensent parfois de cette façon oh, vous construisez quelque chose et puis vous revenez en arrière et vous obtenez une accessibilité.  Bien sûr, nous savons que c'est la façon la moins efficace de le faire.  Le moyen le plus efficace est d'intégrer l'accessibilité lors de la conception.
     Donc, dans cette classe de fondamentaux, nous faisons aussi quelque chose de similaire dans une classe de premier cycle, donc ce n'est pas à la fin.  Mais il y a une exigence pour tous les étudiants d'en apprendre davantage sur l'accessibilité.  Mais dans les principes fondamentaux de la classe HCI au niveau supérieur, les étudiants apprennent non seulement l'accessibilité dans leur première classe, mais ils effectuent également une étude comparative.  Et l'idée est souvent encore, si vous en savez un peu sur l'accessibilité, mais pas beaucoup, les étudiants saisiront souvent une URL dans un outil de test automatisé et diront oh, mon Dieu, il y a 100 défauts d'accessibilité.  C'est vraiment mauvais.  Et arrêtez-vous là.
     Donc, ce que je fais à la place, c'est que les étudiants effectuent une inspection manuelle d'un site Web, en utilisant les directives d'accessibilité du contenu Web.  Et puis je leur fais utiliser l'outil automatisé par la suite.  Donc, ils ne pensent pas seulement à un outil automatisé comme Wave, c'est la réponse finale.  Mais ils apprennent en fait qu'il existe de nombreuses approches différentes avec différents niveaux de précision, comme l'a mentionné l'un des orateurs plus tôt dans la journée.
     Et c'est donc une autre approche que nous faisons.  Il y a un cours que nous ne pouvions pas offrir pendant la pandémie, mais un cours que j'ai offert à la fois à l'Université du Maryland et auparavant à l'Université Tellson, et c'est un cours séparé où j'ai des étudiants qui sortent et s'engagent avec des organisations de la communauté et interagir avec les personnes handicapées.  Et encore une fois, nous avons beaucoup de bonnes ressources, et vous savez ?  Ce n'est pas la même expérience d'apprentissage de le lire sur le web que d'aller visiter la bibliothèque pour aveugles et incapables de lire les imprimés, ou de se rendre au siège de la Fédération nationale des aveugles.  Ou pour aller visiter -- à DC, nous l'avons fait à l'Université Gallaudet, l'université pour étudiants sourds de DC.
     Alors j'essaie autant que possible d'amener les étudiants en dehors de ça. Oh, je viens de lire sur l'accessibilité dans un livre et j'ai terminé.  J'essaie de leur faire comprendre l'exemple de l'apprentissage de différentes méthodes même au début, de comprendre à quel point l'une est efficace par rapport à l'autre, puis idéalement après la pandémie à nouveau, j'essaie d'amener les étudiants dans la communauté à rencontrer des gens face à face. face, et obtenir cette compréhension du contexte d'utilisation.
     >> ALEJANDRO RODRIGUEZ ASCASO : Merci beaucoup.
     Nous avons environ deux minutes pour terminer, mais je voudrais aborder un sujet important qui pour moi en tant que conférencier est important.
     C'est l'importance croissante des certificats.  Quel est notre rôle en tant qu'enseignants, comment alignons-nous ce que nous enseignons à l'université avec cela, avec ce certificat, parce qu'en fin de compte, nous voulons que nos étudiants soient très bien préparés pour leur travail. Gottfried, voulez-vous commenter ?
     >> GOTTFRIED ZIMMERMANN : Je pense que c'est très important.  C'est une autre motivation pour les étudiants, si nous leur disons, d'accord, si vous avez réussi cet examen à l'université, nous vous donnons la possibilité d'acquérir un certificat reconnu par l'industrie.  Et il y a de grandes entreprises dessus, en gros.  Et en fait, nous avons un projet qui va démarrer en août avec le financement et l'une de ses mesures sera vraiment de faire en sorte que cela se produise.  Et de donner des recommandations à d'autres universités pour aligner leurs programmes de cours sur les certifications IAAP.  Et je suis content que l'IAAP ait ce programme, et avec -- j'ai été personnellement impliqué dans la traduction de cela en langue allemande, et les corpus de connaissances et les questions d'examen.  Non pas que mes étudiants en aient nécessairement besoin, mais nous enseignons également des cours de développement professionnel, et là nous voyons que lorsqu'il s'agit de situations d'examen, les gens en Allemagne préfèrent vraiment la langue allemande.
     >> ALEJANDRO RODRIGUEZ ASCASO : Je pense que l'aspect culturel est très important.
     Dena, tu veux ajouter quelque chose ?
     >> Dena Ahmed Al-Thani : Oui, bien sûr.  Donc, généralement, la plupart de nos étudiants sont à temps partiel et ont déjà un emploi.  Donc, ce que je fais habituellement, je les guiderais à travers les programmes de certificat disponibles pour les soutenir dans leur propre travail.  Et j'aurais généralement comme une diapositive ou deux pour leur dire vers la fin du cours qu'il existe des pistes professionnelles liées à l'accessibilité, et si cela peut vous intéresser, et j'ai vu certains de mes propres étudiants de troisième cycle, mes étudiants en master et doctorat travaillent à l'obtention de ces certificats.  Et je pense que le simple fait de le mettre sur le support dans les classes est extrêmement important.
     >> ALEJANDRO RODRIGUEZ ASCASO : Merci beaucoup.
     Jonathan ?
     >> JONATHAN LAZAR : Mis à part les cours que j'ai mentionnés précédemment, qui étaient ceux où tous les étudiants devaient les suivre, et ils ont des composants d'accessibilité, nous sommes en train de développer une majeure de premier cycle sur l'accessibilité et également un certificat séparé programme au sein de notre maîtrise axé sur l'accessibilité.  Et en fait, nous cherchons à essayer d'intégrer la certification dans le programme de maîtrise.  Donc, si vous venez pour une maîtrise en interaction homme-machine, avec un certificat axé sur l'accessibilité, vous participerez également à un processus de certification dans le cadre de cela.  Donc, oui, nous recherchons toutes les raisons pour lesquelles ils ont tous les deux souffert – les deux ont déjà été mentionnées.
     >> ALEJANDRO RODRIGUEZ ASCASO : C'est super.  Merci beaucoup.
     >> CHRISTOPHER LEE : Nous avions tellement de choses à faire – nous avons besoin de plus de temps !  Merveilleux, magnifique panneau.  Merci beaucoup.  J'apprécie vraiment cela.  Je tiens à remercier tout le monde, nous sommes à la fin de notre événement aujourd'hui.  Il y a tellement de gens à remercier.  Je tiens évidemment à remercier G3ict et l'équipe d'EJ Krauss, ils ont joué un rôle important dans l'organisation de cet événement.  Je veux afficher les diapositives maintenant, Sam, si vous pouvez m'aider.  Nous voulons nous assurer que les gens restent connectés.  Nous voulons nous assurer que vous savez que vous devez tenir la date.  Nous organisons un sommet virtuel et sur place, le M-Enabling Summit qui aura lieu du 4 au 6 octobre à DC.  Nous aurons à la fois virtuel et sur place.  Nous sommes assez excités à ce sujet.  Diapositive suivante.
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     Et enfin, je tiens à remercier notre équipe d'accessibilité.  Beth, merci beaucoup.  Jessica, merci beaucoup.  Remerciez notre sous-titreur et tout le monde, passez un bon repos de la soirée, de l'après-midi, du matin, et restez à l'écoute et restez connecté.  Nous aurons plus de briefings virtuels ainsi que le sommet M-Enabling du 4 octobre.