>> Prueba de subtítulos para IAAP. >> CHRISTOPHER LEE: Queremos apagar los micrófonos. Básicamente estaré leyendo los diferentes países, y cuando escuche a su país, Canadá comenzando primero, luego Chile, República Checa, India, con suerte Japón, veremos, Noruega, Federación de Rusia, Sudáfrica, España, Emiratos Árabes Unidos y EE.UU. Cuando lea su nombre, tiene un minuto. Lo sé, lo sé, para responder a la pregunta que le enviamos. Es IA y aprendizaje automático. Estamos analizando cómo afectará eso a la educación superior. Tienes que mantenerlo encendido un minuto. Si no, mis colegas serán como, ¡Christopher! Por eso cuento contigo. Me quedaré en la pantalla. Así que estaré allí, así que si me ves moverme un poco con mis manos, eso significa que eres toda la academia, así que sé cómo va, yo estaba allí. Ese es el plan. Después de eso, pasaremos al panel dos. Puedo resumir brevemente algunos de los Cummins de alto nivel si hay un tema, si no, continuaremos con el panel dos. Para los panelistas, tenemos una diapositiva para cada uno de los paneles, introduciendo los paneles. Lo que acabaremos haciendo es desaparecer durante el panel de 30 minutos. Habrá dos paneles y una conferencia magistral. Si vuelvo, si me ves, entonces quieres que los moderadores comiencen a terminar, minuto, minuto y medio, dos, comiencen a moverse para que podamos mantener el flujo. Dicho esto, ¿alguna pregunta? Tenemos un plan de descanso, es un descanso de cinco minutos. También tenemos una encuesta incorporada en la agenda. >> JUTTA TREVIRANUS: Se supone que debo hablar en otro evento durante este tiempo. Muy corto. Entonces, ¿cuánto tiempo debemos permanecer en pantalla? >> CHRISTOPHER LEE: Hemos programado, me gustaría mantener a todos en pantalla durante los 15 minutos que tenemos bloqueados. >> JUTTA TREVIRANUS: Oh, sí, estaré allí los primeros 15 minutos. >> CHRISTOPHER LEE: Entonces eres más que bienvenido a desaparecer en ese momento. Podrás unirte al otro evento. Recibo la doble reserva. [la risa] Entonces, sí, ese es el plan en este momento. Todos se quedan, escuchan lo que dicen todos, y así sucesivamente. Quédate en silencio. Si no apagas los micrófonos, voy a pedirle a Sam o Rachel que básicamente te silencien para que no tengamos ruido de fondo. >> JUTTA TREVIRANUS: Eso es genial. De hecho, usé un cronómetro y me cronometré a un ritmo no demasiado rápido, para el ASL y el subtitulador envié el guión exacto, no debería durar más de un minuto. >> CHRISTOPHER LEE: Te lo dije, Axel, estamos en eso. Eso es bueno. Eso es genial. Intente mantenerlo en un minuto, sería genial. Permite que todos hablen. Solo tenemos 15 minutos, así que eso nos da un poco de espacio para respirar, pero no mucho. ¿Alguna otra pregunta? >> DAREEN ABU-LAIL: Hola, Christopher. Estamos emocionados de estar aquí. Acabo de escuchar, ¿le gustaría que le enviemos mi comentario o nuestros comentarios al intérprete? ¿Sería más fácil si lo leyeras? ¿No? Bueno. Eso fue para ti. Impresionante. >> CHRISTOPHER LEE: No en este momento, imagino que si hiciéramos eso, se volverían locos. Es bueno verte, por cierto. >> DAREEN ABU-LAIL: Gracias. Muy feliz de estar aquí. >> CHRISTOPHER LEE: Anthony, ¿cómo estás? >> ANTHONY GIANNOUMIS: Genial, gracias. >> CHRISTOPHER LEE: ¿Cómo estás? >> GOTTFRIED ZIMMERMANN: Es bueno verlos a todos. >> CHRISTOPHER LEE: ¿Se presentó nuestro representante de Japón? Podríamos estar saltando Japón. Todavía tenemos unos minutos más. Solo un recordatorio, al principio, durante 15 minutos después de que Axel termine, se encenderá el panel global. Todos tendrán sus cámaras encendidas y estarán silenciados, micrófonos apagados. Cuando menciono tu país, vienes y dices que tienes un minuto para decir, presentarte, decir de dónde eres, así como para responder la pregunta sobre inteligencia artificial y aprendizaje automático para la educación superior. ¿Alguna pregunta? Sé que tenemos un par de personas, oye, Jonathan, ¿cómo estás? >> JONATHAN LAZAR: Buenos días. >> MASAHITO KAWAMORI: Buenos días. >> CHRISTOPHER LEE: ¿Puede poner el nombre de su país antes de su nombre? Y así como ... para hacerle saber que estaremos alrededor de las 11:08. Pediré a todas las Global Voices que aparezcan en la pantalla. Y uno solo tiene un minuto para presentarse y responder la pregunta. Resumiremos después, debe estar en silencio, a menos que se llame a su país. Si no está designado como una voz global como parte del segmento de este evento, no es necesario que asista. A menos que lo desee, puede hacerlo, ya lo resolveremos. >> JONATHAN LAZAR: Si estamos en el panel de la tarde, ¿solo estamos haciendo una prueba de sonido, charlando con amigos en el panel? >> CHRISTOPHER LEE: Tienes razón. >> JONATHAN LAZAR: Hola, buenas tardes, buenas noches a todos mis amigos que participan hoy. >> CHRISTOPHER LEE: Es bueno verte, Jonathan. >> JONATHAN LAZAR: Es bueno verte también, Chris. Estoy muy emocionado de que el libro sobre mundos desarrollados y accesibilidad esté terminado. De lo contrario, habría gente en este panel a la que estaría empujando. Aquellos en el pasado que se han escondido de mí, ya no tienen que esconderse. >> CHRISTOPHER LEE: Tuvimos gente que dijo que planeaban esconderse. Me alegro de que lo hayas mencionado. [la risa] >> JONATHAN LAZAR: Una vez fui a una reunión de la junta de acceso en la U.S. donde alguien literalmente me vio, oh, tengo que correr. No, no, no te estoy hablando del libro. ¡No! ¡Estoy corriendo! Entonces hay esos momentos en los que la gente se esconde. Encantado de decir que está hecho. A mis amigos que terminaron los capítulos, gracias, a mis amigos que no tienen idea de lo que estoy hablando, estoy feliz de estar aquí con ustedes hoy. >> CHRISTOPHER LEE: Ahora tienes el verano para no hacer nada, ¿verdad? [la risa] >> JONATHAN LAZAR: Sí, claro, nada. Soy el presidente general de la conferencia de Activos y asumiré la dirección del centro comercial este otoño. No hay verano. >> CHRISTOPHER LEE: Oh, Dios. Bueno. Así que tenemos unos 10 minutos. Al principio, Rachel Paul de goict se encargará de G3ict, luego comenzaremos a dejar entrar a la gente. Para darte una idea de quién asistirá a esto, tenemos cerca de 600 registros. Lo cual es bastante bueno para un evento de junio, creo. Estoy muy feliz con eso. Tenemos 48 países representados, la última vez que hicimos la encuesta, y obviamente es educación superior, tenemos gente de marketing, aeroespacial, defensa, banca, finanzas, alta tecnología, médica, legal, software y telecomunicaciones. Así que hoy tenemos una multitud muy interesante. Francesca y su equipo han hecho un gran trabajo al unir esto. Nos divertimos mucho trabajando en esto. Antes de que nos quedemos callados hasta que empecemos, ¿hay alguna pregunta que alguien tenga? ¿Keith? >> KEITH HAYS: ¿Se supone que debemos encender la cámara solo si hablamos? >> CHRISTOPHER LEE: Entonces, durante los paneles, los dos paneles que tenemos, creo que es mejor, tendremos una diapositiva que el moderador les presentará. Y esa diapositiva se apagará, y debería estar en la pantalla en ese momento. Así que todos los panelistas deberían ser vistos, incluido el moderador durante esos dos paneles que tenemos. >> KEITH HAYS: Gracias. >> RACHEL PAUL: Aparentemente hay un límite en la cantidad de personas que podemos destacar a la vez. Y parece que nueve es el número mágico. Por lo tanto, es posible que tengamos que hacer algunos malabarismos con eso mientras la gente habla. >> CHRISTOPHER LEE: Está bien. >> RACHEL PAUL: Y yo ... si pudiera tener a Jessica, nuestra otra intérprete de ASL, si pudieras encender tu cámara por un segundo para que yo te pudiera destacar, no me dejaría hacerlo cuando tu cámara esté apagado. OK gracias. >> KEITH HAYS, Christopher, pude entrar. ¿Todos pueden oírme? >> CHRISTOPHER LEE: Suenas genial. Micrófono muy profesional, le tengo un poco de envidia. >> KEITH HAYS: Gracias. >> ALEJANDRO RODRIGUEZ ASCASO: Yo moderaré el último panel, pero ¿presentaré oradores? No tengo >> CHRISTOPHER LEE: Habrá una diapositiva que aparecerá en la pantalla, así que te presentaré y luego te la daré la vuelta, y todo lo que necesitas hacer es decir el nombre y el título de tu panel. . No tenemos tiempo para entrar en BIOS, así que si los panelistas quisieran - >> ALEJANDRO RODRIGUEZ ASCASO: Es genial. Tendré esa información frente a mí en la pantalla. >> CHRISTOPHER LEE: Así que lo dejaremos, Sam Evans está manejando la plataforma y lo dejará hasta que termines con las presentaciones y luego lo quitará. >> ALEJANDRO RODRIGUEZ ASCASO: Bueno, gracias. >> CHRISTOPHER LEE: De nada. >> RACHEL PAUL: Sam Evans, te gustaría compartir tu pantalla, para asegurarte, ya que hoy eres el maestro de diapositivas. >> SAM EVANS: Déjame ponerlos en modo presentación. ¿Quieres que ponga el video primero o simplemente importa? >> RACHEL PAUL: No sé si eso importa. Estamos casi, estamos a las seis minutos. Asegurémonos de tener tiempo para ejecutar el video mientras dejamos entrar a la gente. Quizás en el próximo minuto aquí. >> CHRISTOPHER LEE: Vamos a empezar el video. ¿Hicimos que aparecieran los otros dos oradores? Kyle? Como recordatorio, tenemos un descanso, viene después del panel uno. Tendremos una encuesta, y luego haremos una pausa de cinco minutos y luego traeremos a Laura Allen con Google, y luego iremos al panel dos. Entonces tenemos cinco minutos. Si necesitas agua, café, este es el momento de hacerlo. Estamos de regreso en solo un segundo. Si entro, tenemos que empezar a cerrar las cosas, visualmente si estoy en la pantalla. Y también diré mi nombre. Pero estamos listos, todos, y Axel, comenzaré, Rachel tiene algunas palabras, presentaré a Axel, pasaré a nuestro orador principal, y luego tendremos Global Voices y luego ' Saltaremos al panel uno, y luego continuaremos. Gracias a todos por acompañarnos. Buena suerte. >> RACHEL PAUL: Hola, bienvenidos a todos. Soy Rachel Paul, con IAAP. Gracias por acompañarnos hoy para la reunión informativa virtual de liderazgo de la Cumbre de habilitación móvil. Antes de comenzar, solo debemos repasar algunos elementos. Tenemos subtítulos cerrados proporcionados. Puede seleccionar el icono de subtítulos en la parte inferior de la pantalla. Y hoy estamos ofreciendo subtítulos de transmisión en vivo disponibles en español, alemán, sueco y francés, y esos enlaces se publicarán en el chat. La sesión de hoy se grabará y estará disponible posteriormente. Y también tenemos intérpretes de ASL hoy. Deje sus preguntas en las preguntas y respuestas y, si el tiempo lo permite, las responderemos durante una de las sesiones de hoy. Y el chat será monitoreado por cualquier diálogo general o problemas técnicos. Me complace entregar el programa de hoy al director gerente de IAAP, crl. Christopher Lee. >> CHRISTOPHER LEE: Buenos días, buenas tardes, buenas noches. Tenemos un grupo increíble de personas que están con nosotros hoy, presentadores y participantes. Tenemos ... mi nombre es Christopher Lee, y tenemos 48 países representados hoy, la última vez que verificamos. Ellos, los participantes son de todas partes en el sentido de cuáles son sus roles. Tenemos educación superior, obviamente, ya que nos enfocamos en las universidades de educación superior a la vanguardia de la inclusión digital, es el título de esto. Tenemos marketing, tenemos gente aeroespacial que se une a nosotros, tenemos defensa, banca, servicios financieros, consultoría, telecomunicaciones, software, así como legal y médico. ¡Lo tenemos todo hoy, aquí! Soy el coordinador del evento y los guiaré a través del evento de dos horas de hoy. Entraremos en la agenda en un segundo, pero tenemos un descanso planeado y también tenemos una encuesta que está integrada en la presentación de hoy. Tenemos dos paneles, un discurso de apertura, un poco de datos para compartir con ustedes, según una encuesta que hicimos. Entonces es realmente emocionante. Tenemos buenas cosas planeadas, así que quédate con nosotros y disfrútalo. Ahora quiero presentarles a Axel Leblois, presidente y director ejecutivo de G3ict. Bienvenidos al piso. >> AXEL LEBLOIS: Gracias, Christopher. En nombre del equipo de liderazgo global, les doy la bienvenida. Es una maravillosa oportunidad. En resumen, lo que vemos hoy son tiempos muy excepcionales, extraordinarios para nuestro tiempo extraordinario. Antes de hoy, reunidos hoy, les enviamos una pequeña encuesta para conocer sus pensamientos sobre lo que está sucediendo en materia de accesibilidad digital en las universidades y lo que se espera para los próximos 10 años. Así que me gustaría mostrarles brevemente esos resultados, porque son una buena introducción a la discusión que se llevará a cabo hoy durante el seminario web. La primera pregunta que le hicimos fue: ¿ve el cambio hacia campus virtuales que sean más inclusivos digitalmente y favorables para los estudiantes, profesores y personal con discapacidades? Y aquí alrededor del 55% de ustedes dijeron que sí, que es favorable. Significa que una pequeña mayoría de ustedes ve que definitivamente es algo potencialmente positivo. Alrededor del 30% aún no estaba seguro. Y el 14% dijo que no, que es desfavorable. Entonces, con esa pregunta en mente, pasamos a la segunda pregunta. Es decir, ¿ha habido una aceleración de la accesibilidad digital de los entornos de las aulas del campus durante la pandemia de COVID-19? Eso fue alentador en cierto modo porque vemos que el 59% de ustedes dice que sí, ha habido tal aceleración. El 30% dijo que no estaba seguro. Eso puede deberse a que muchos de nuestros encuestados pueden no estar en la academia, supongo, y 10.El 7% dice que no. Pero nos parece que la mayoría, la gran mayoría de la gente siente que el 59% siente que hubo una aceleración. De la accesibilidad digital. Esa es una señal positiva. Entonces, COVID de alguna manera ha sido un facilitador para acelerar la transferencia de servicio. La siguiente pregunta que les hicimos fue aún más reveladora. ¿Cómo cree que cambiará la conciencia y la demanda de accesibilidad en los campus durante los próximos 10 años? Y aquí, un abrumador 93% dijo que aumenta. Es como un dato extraordinario que existe un consenso colectivo de que los próximos 10 años serán de una importancia extraordinaria para los estudiantes en términos de acceso a servicios y productos de contenido digital. La siguiente pregunta, por supuesto, es si ese es el caso, ¿cuál es la mejor manera de abordar esto en el entorno académico? Entonces hicimos las preguntas, donde les pedimos que clasificaran la importancia de la oportunidad de cada uno de esos eventos. Así que el gran ganador fue definitivamente la mejor manera para los académicos: un acceso digital avanzado en el campus es integrar la accesibilidad en el aula. Es importante ver cómo eso es comparable al número de personas o personas con discapacidad, incluida la inclusión digital en el programa de estudios, que fue la máxima prioridad, el 40% de las respuestas. La accesibilidad digital subió como un 20%. La agenda de hoy se centrará en los dos primeros, incorporando la accesibilidad construida en el aula, cuáles son las estrategias en el aula y el campus. El segundo panel será cómo incluir la inclusión digital en el plan de estudios, ofreciendo cursos. Entonces, para supervisar rápidamente la agenda, los comentarios de apertura, comentamos primero, pero serán seguidos por Global Voices del mundo académico. De 15 países diferentes. Sobre el tema muy específico de cómo la inteligencia artificial y el aprendizaje automático afectarán la accesibilidad, que es un gran desconocido y el momento tecnológico más emocionante que podemos pensar para la accesibilidad. La segunda cosa es, incluidas las estrategias: estrategias de inclusión en un entorno tecnológico en rápida evolución, luego tenemos una entrevista con Laura Allen, directora de estrategia, accesibilidad e inclusión de discapacidades en Google, y Laura ha desempeñado un papel muy importante en Google para promover la accesibilidad, pero también de forma más - también aportando números que permitan - llevar el currículo de accesibilidad digital a nivel universitario. Ese será el tema del último panel, la integración de los principios y conocimientos de accesibilidad en los planes de estudio. Con eso, esperamos que este seminario web le brinde muchas de las respuestas a los problemas que ve como las principales prioridades para los próximos años, e incluso hoy. Pero permítanme primero presentarles al orador del comentario de apertura, el orador principal de esta sesión de hoy, Deepti Samant Raja. Ella supervisa la implementación de un programa muy clave, uno de educación inclusiva para discapacitados en África, que se enfoca en la educación en África, pero también supervisa la iniciativa de educación inclusiva, lo que significa acelerar la inversión inclusiva de la discapacidad en educación. En general, el costo de eso, también proporciona mucha orientación y experiencia técnica a los equipos del Banco Mundial. Así que incluye la educación. Así que es un tema realmente interesante para escuchar. Y antes de hacer esto, Deepti fue director de Programas Internacionales e Investigador Principal en el Instituto Burton Blatt de la Universidad de Syracuse. También fue Analista de Investigación Senior en G3ict. Recordamos con cariño sus buenos consejos y estamos muy contentos de verla hoy. También fue antes de ese coordinador de investigación de la Alianza Global para la Discapacidad y el Desarrollo. Deepti tiene un maestro en consejería de rehabilitación. Y una maestría en ciencias e ingeniería eléctrica e informática de la Universidad. Bienvenido, y la palabra es tuya, Deepti. >> DEEPTI SAMANT RAJA: Gracias, Axel. Gracias a G3ict por invitar a la junta a regresar y a mí a hablar en la sesión informativa de liderazgo de hoy sobre las universidades a la vanguardia de la inclusión digital. No se puede negar que la proliferación de tecnologías digitales es lo primero: ofrece una oportunidad significativa para los estudiantes con pollas en todos los entornos de aprendizaje. Además, los datos digitales y sus implicaciones para los servicios basados en datos a través del aprendizaje automático, la inteligencia artificial y las tecnologías inteligentes están cambiando la forma en que las personas con discapacidades interactúan con su entorno. Las soluciones digitales están cambiando rápida y radicalmente cómo se puede diferenciar y personalizar la enseñanza, cómo se puede adaptar el contenido para satisfacer las necesidades y preferencias de los estudiantes. La educación superior es el puente hacia el trabajo y la generación de ingresos. Por lo tanto, es esencial que los estudiantes de todo el espectro de discapacidades no solo accedan y se inscriban en instituciones de educación superior, sino que prosperen y estén listos para sobresalir en el mundo más allá, lo que de hecho coloca a las universidades a la vanguardia de la inclusión digital. Asegurar que la tecnología se convierta en un activo, un catalizador de la inclusión y un observador igualitario, y no una nueva fuente de desigualdades. No podemos tener esta conversación sin reconocer el papel de la tecnología y la educación el año pasado. Como lo señala mi participación en la práctica global de educación del Banco Mundial, la pandemia de COVID-19 ha sido una prueba de estrés para los sistemas educativos a nivel mundial. Ha habido ejemplos inspiradores de cómo se pusieron en juego conjuntos de tecnologías, baja tecnología y alta tecnología para minimizar las interrupciones que los estudiantes enfrentaron en ese acceso a la educación. Al mismo tiempo, también ha habido muchas verificaciones de la realidad, particularmente en los países a los que el Banco Mundial trabaja para apoyar. Donde la falta de infraestructuras digitales sólidas, o marcos existentes, o la falta de conocimiento y contenido digital de las partes interesadas, significó que muchos estudiantes con discapacidades enfrentaron brechas en su aprendizaje. Por lo tanto, creemos que a medida que continuamos invirtiendo en las soluciones que se necesitan actualmente, usamos estas lecciones para informar los entornos del futuro y asegurarnos de que lleguen a todos los estudiantes y puedan resistir los tipos de conmociones que vimos durante la pandemia. Me gustaría compartir algunas lecciones emergentes de nuestro trabajo en el Banco Mundial para apoyar las tecnologías utilizadas por los estudiantes con discapacidades. Primero, los estudiantes enfrentan desafíos para un aprendizaje de calidad a nivel de sistemas. Pero encontramos que las soluciones para los estudiantes con discapacidades siguen siendo un enfoque limitado. Por lo tanto, las intervenciones para estudiantes con discapacidades aún se enfocan en brindar tecnología de asistencia basada en el tipo de discapacidad, pero no prestan la misma atención al ecosistema más amplio, incluido el uso del potencial de la tecnología para adaptar la forma en que se enseña a los estudiantes, o el apoyo a la adaptación del plan de estudios recaudación. Tenemos que diseñar sistemas a escala. Y para hacer eso, debe haber una participación proactiva de todos los posibles usuarios finales y partes interesadas durante todo el ciclo de desarrollo e implementación, por lo que, por supuesto, esto incluye a los estudiantes con discapacidades, pero también a los maestros, administradores, padres y cuidadores, organizaciones de personas. con discapacidades. Para asegurarnos de que entendemos todas las necesidades y el contexto, incluidos los relacionados con las necesidades cruzadas de los estudiantes con discapacidades. Entonces, intersectando con género, diversidad lingüística W. educación. Debemos invertir en los componentes humanos del ecosistema de tecnología educativa. Por lo tanto, no se puede enfatizar lo suficiente el papel y la capacidad de los maestros y profesores para hacer o deshacer el éxito de la tecnología educativa. Debemos tratar de garantizar que estos sistemas puedan funcionar en entornos difíciles, que puedan funcionar cuando los estudiantes no tengan acceso a un ancho de banda alto y que sean flexibles y resistentes para continuar innovando durante emergencias como la pandemia de COVID-19. Por eso, estoy tan emocionado como todos ustedes de aprender hoy de líderes ejemplares de todo el mundo que están innovando y revolucionando la educación superior en términos de inclusión digital. Espero que las lecciones que escuchamos hoy y que tomamos de hoy nos ayuden a garantizar que las soluciones digitales en las universidades aceleren los resultados exitosos para los estudiantes con discapacidades y no se conviertan en una nueva fuente de inequidades. Gracias y disfrute de todos los comentarios. >> CHRISTOPHER LEE: Muchas gracias por tus comentarios, Deepti. Específicamente, sus puntos sobre la integración de la TA en el ecosistema y no solo centrarse en la TA como un alojamiento. Bien dicho, y estamos muy contentos de tener al Banco Mundial como parte de esta presentación hoy. Así que muchas gracias. Bueno. Nuestro siguiente segmento de la presentación es enfocarnos en tomar el pulso de lo que está sucediendo, algunas reflexiones alrededor del mundo sobre una pregunta que planteamos, y la pregunta es, ¿cómo ve el aprendizaje automático de IA impactando la educación superior en áreas de inclusión digital? durante los próximos 10 años? Cómo vamos a hacer esto? Vamos a traer nuestro panel global de academias en todo el mundo. Me gustaría que encendieran sus cámaras y le daremos a cada uno de los panelistas un minuto para responder esta pregunta, presentarse y responder la pregunta. Voy a leer una lista de quiénes tenemos aquí, qué países tenemos aquí. Y el primer país, podemos quitar la diapositiva ahora, el primer país es Canadá, Jutta, ¿le gustaría hablarnos brevemente sobre usted y la pregunta - la respuesta a la pregunta? >> JUTTA TREVIRANUS: Gracias. Soy Jutta Treviranus, soy directora y profesora del Centro de Investigación de Diseño Inclusivo de la Universidad OCAD. Y hemos modelado la IA a partir de la inteligencia humana, lo que significa que la IA actual también automatiza y amplifica nuestros sesgos y acelera las disparidades humanas. Al igual que los procesos de decisión humana, las decisiones automatizadas y la optimización de la IA ignoran la diversidad humana y la complejidad del muro de contexto. Por lo tanto, la IA nos dirá que reconsideremos nuestra comprensión de la evidencia y el papel de la probabilidad estadística. Esto conducirá a una transformación de los métodos de investigación favorecidos, la ética de la investigación, las nociones de calidad y la calificación y clasificación de los estudiantes. La sustitución de los trabajos de forma laica por la automatización nos obligará a ayudar a los estudiantes a diferenciarse en lugar de ajustarse a los estándares. Y ver la educación como para toda la vida. Los estudiantes y educadores actualmente marginados liderarán este replanteamiento. >> CHRISTOPHER LEE: Gracias, Canadá. Tenemos a Chile en camino. Kristine France Zúñiga? >> KRISTINE FRANCE ZÚÑIGA: Hola a todos. Soy Kristine de Chile, estoy en la Universidad Católica de Chile. Pienso en esta pregunta de que aquí en América Latina ahora hay una gran brecha entre los estudiantes con discapacidades y otros estudiantes. Porque el acceso a la educación es caro para las personas con discapacidad. Y eso - para eso, la inteligencia artificial es una ventaja, una buena herramienta, una herramienta muy indispensable porque abarata el acceso a la educación. No lo hacen: en transporte, en la misma casa pueden aprender temas relacionados. >> CHRISTOPHER LEE: Gracias, Chile. República Checa, Radek. >> RADEK PAVLÍCEK: Hola, buenos días, mi nombre es Radek Pavlícek, soy un profesional certificado en coordinador de proyectos de accesibilidad y gerente de eventos en la Universidad de Masaryk. Lo que nos enfrentamos actualmente es el creciente interés por todo tipo de servicios de accesibilidad. Por un lado, por supuesto, es muy positivo, pero por otro, las fuentes humanas y de otro tipo se limitan a brindar servicios de accesibilidad a todos los que los soliciten. La inteligencia artificial y el aprendizaje automático nos ayudarían en todas las esferas en las que la producción sea suficiente para abordar los requisitos de accesibilidad incorporados. Comenzando con subtítulos automatizados, descripción de imágenes o funciones de accesibilidad integradas de las herramientas. Y los recursos humanos pueden centrarse en tareas en las que son más eficientes de lo que son capaces de hacer la IA y el aprendizaje automático. >> CHRISTOPHER LEE: Gracias. Está bien, India. >> DIPENDRA MANOCHA: Soy Dipendra Manocha, soy socia y mentora del laboratorio de asistencia del Instituto Indio de Tecnología en Nueva Delhi, India. Para mí, creo que la mayor esperanza está en el trabajo de la IA en los idiomas. Especialmente cuando vengo de un país con 32 idiomas oficiales y lenguas de signos. Dentro del marco del lenguaje, hay algunos complementos muy modernos, por ejemplo, los OCR: la disponibilidad de OCR en todos los idiomas, se ve un buen detalle del trabajo que está sucediendo en los últimos años, el sueño es que los próximos 10 años deberíamos tienen estas instalaciones de OCR en casi todos los idiomas, especialmente en los países del grupo de bajos ingresos. Y también la capacidad de los OC Rs mejorando para trabajar también en el área de semántica en el texto digital. Así que actualmente toda esa información, la mayor parte del tiempo se ingresa manualmente, y realmente espero que la IA se haga cargo y sea capaz de analizar el texto y poner la información y la tabla para identificar qué es un encabezado, qué es un tabla, etc., y así sucesivamente, y también puede entrar en las descripciones de la imagen o definir los componentes de educación STEM, etc.y hacer que este texto digital sea más significativo para las tecnologías de asistencia para personas con discapacidades. La otra área - >> CHRISTOPHER LEE: Muchas gracias, se lo agradezco, lamento interrumpirlo, solo tenemos un minuto para cada uno. Y queremos saber de Japón. Me alegro de verte. >> MASAHITO KAWAMORI: Encantado de verte, hola. Buenos días, buenos días, buenas noches. Mi nombre es Masahito Kawamori, soy profesor de proyectos de la Universidad de Keio y también soy el director de accesibilidad en la Unión Internacional de Telecomunicaciones. Uno de nuestros temas de trabajo es la inteligencia artificial para personas con discapacidad. Me gustaría enfatizar que para las aulas y también para la educación superior, creo que la inteligencia artificial y el aprendizaje automático tendrán un gran impacto, especialmente en el reconocimiento automático de voz, que se puede usar para subtitular proporcionando información a dch y personas con problemas de audición, como así como procesamiento de gráficos e imágenes, que permitirá el reconocimiento de objetos y la descripción de objetos para personas con discapacidad visual. Dicho esto, también podemos explorar las posibilidades del enfoque híbrido de la inteligencia artificial con la salud humana que mejoraría la usabilidad y también la practicidad de la aplicación en inteligencia artificial en las clases. Entonces eso es lo que pienso. Gracias. >> CHRISTOPHER LEE: Muchas gracias. Noruega, Anthony. >> ANTHONY GIANNOUMIS: Hola a todos, soy profesor asociado en la Universidad Metropolitana de Oslo, dirijo siete empresas emergentes en cuatro países diferentes, lo que me mantiene despierto un poco por la noche. En Noruega, creemos que promover una fuerza laboral diversa puede contribuir activamente a soluciones de aprendizaje automático e inteligencia artificial diseñadas de manera más inclusiva. Estamos viendo cómo podemos desafiarnos a nosotros mismos para expandir la diversidad de esa fuerza laboral. Esto significa que tenemos que pensar realmente de manera crítica sobre las mayores habilidades que adquieren nuestros graduados y cómo esas habilidades pueden empoderar a los grupos subrepresentados en el mercado laboral. También significa que estamos comprometidos a continuar la transformación de nuestros sistemas educativos y a desafiarnos a nosotros mismos para brindar a los estudiantes de todo el espectro de la diversidad humana no solo un sentimiento de ser incluidos, sino un sentimiento de pertenencia. Muchas gracias. >> CHRISTOPHER LEE: Excelencia. Muchas gracias por esos comentarios. Federación Rusa. >> MIKHAIL MOZGOVOY: Hola, mi nombre es membresía, soy subdirector de investigación de formación y Mets, en la Universidad Técnica Estatal Bauman de Moscú en Rusia, y por un lado vemos un gran potencial para la IA y el aprendizaje automático proporcionar un aprendizaje adaptativo real, un ajuste individual del entorno educativo y, lo que es más importante, pasar de las barreras sensoriales a resolver las barreras cognitivas. Por otro lado, personalmente me preocupa que la brecha entre las universidades más avanzadas en este aspecto solo se amplíe. Por eso, especialmente ahora, plataformas como M-Enabling son más importantes que nunca. Gracias por esta oportunidad. >> CHRISTOPHER LEE: Muchas gracias. ¿Tenemos Sudáfrica? Ahí tienes. >> MARCIA LYNER-CLEOPHAS: Hola, soy Marcia Lyner-Cleophas, de la Universidad Stellenbosch en Sudáfrica, directora de la unidad de discapacidad. Para mí, la visión es realmente el acceso universal. ¿Cómo podemos hacer que el material, los entornos y la información sean accesibles a más personas de las que no? Incluyendo a las personas con discapacidad. Entonces, si eres ciego, sordo, si tienes dislexia, si no tienes una mano que funcione, ¿cómo pueden nuestros dispositivos llegar a ser tan accesibles para todos? Tendremos dispositivos que conviertan la voz en texto y de texto en voz, etc., pero las personas que usan miembros artificiales o implantes cocleares, el mundo que queremos ver es donde todo puede ser realmente tan accesible que nivelamos el campo de juego. Gracias. >> CHRISTOPHER LEE: Excelente. Gracias. España, Alejandro, bienvenido. >> ALEJANDRO RODRIGUEZ ASCASO: Gracias. Mi nombre es Alejandro Rodribuez Ascaso, soy profesor e investigador de la Universidad Nacional de España a distancia. La inclusión digital siempre empleará tecnología que se adapte a nuestros contextos personales de dismeedz. Creo que la IA apoyará la interacción personalizada de los estudiantes y el personal con los servicios universitarios, dondequiera que estemos. Cuando tiene más de 200.000 estudiantes, incluidos más de 8.000 estudiantes con discapacidad. Las grandes universidades como la mía requerirán un uso eficaz y sólido: para los usos, aprender los patrones fueron la diversidad funcional y la personalización a considerar y, por supuesto, el uso de la discapacidad para examinar y gestionar su propia interacción. Gracias. >> CHRISTOPHER LEE: Excelente. Gracias por esos comentarios. Bien, Emiratos Árabes Unidos, bienvenido. >> DAREEN ABU-LAIL: Hola. Saludos, soy Dareen Abu-Lail, soy el gerente de alcance del departamento de servicios de accesibilidad para estudiantes. Como practicante del desarrollo, testifico que el cambio es mucho más fuerte cuando proviene de una sabia riqueza política. Los Emiratos Árabes Unidos, todos los miembros de la sociedad tienen los mismos derechos para obtener servicios digitales. Dicho esto, la creciente demanda de IA dará como resultado una experiencia de aprendizaje personalizada y basada en pruebas para todos los estudiantes, incluidos los estudiantes con discapacidades. Con suerte, se eliminará el estigma en torno a la experiencia de aprendizaje personalizada, porque todos podrán aprender de forma personalizada lo que podría haber sido el acceso a la educación, es un proceso más fluido y activo en lugar de correcciones de errores de diseño. La conversación cambiará completamente el enfoque de solo asegurar las herramientas tecnológicas a diseñar para obtener mejores resultados de aprendizaje para cada estudiante. La demanda de los profesionales de la accesibilidad va en aumento y las instituciones de educación superior deben elaborar estrategias para responder a esta demanda a nivel sistémico. Gracias. >> CHRISTOPHER LEE: Muchas gracias. Está bien, queremos terminar con los EE. UU., ¿Keith? >> KEITH HAYS: Buenos días, mi nombre es Keith Hays, soy yo.T. coordinador de accesibilidad de la Urbana-Champaign. En los Estados Unidos. En la Universidad de Illinois. Como dijo mi colega, la demanda de expertos en la materia de accesibilidad va en aumento. Hablando francamente, no tenemos suficientes expertos en la materia para satisfacer la demanda. Y las herramientas actuales para realizar evaluaciones de accesibilidad son muy limitadas. Solo pueden detectar entre el 20 y el 50% de los problemas, los problemas más impactantes ni siquiera pueden detectarse. Pueden coincidir con patrones de marcado no válido, pero no pueden saber si el uso es apropiado para el contenido. Y así, la inteligencia artificial y el aprendizaje automático específicamente nos permitirían crear herramientas de evaluación y sistemas expertos más potentes que pueden guiar la evaluación y crear materiales digitales. Una de las cosas que las herramientas no pueden hacer ahora es realizar el tipo de análisis intuitivo que pueden hacer los expertos en materia de accesibilidad. Donde pueden detectar patrones y de ahí predecir que habrá patrones más severos presentes. Y el uso de herramientas de inteligencia artificial que no solo coincidan con los patrones, sino que también puedan aprender cuándo esos patrones también serán para problemas más difíciles, podría incluso llevarlos a detectar cosas que los humanos no pueden detectar. Por lo tanto, nos permitiría crear sistemas que no requieren expertos en la materia y pueden reducir en gran medida la carga de trabajo de esos expertos en la materia donde se necesitan. >> CHRISTOPHER LEE: Gracias, Keith, gracias al panel. Es impresionante, todos se quedaron en el minuto. Hay tantos temas que pensé que habría uno o dos temas que se relacionarían con las respuestas, pero estaban por todas partes. Y eso fue asombroso y maravilloso. Todo, desde el lenguaje, el manejo de la OCR, el manejo de la diversidad del entorno laboral, las discapacidades cognitivas, enfocado en las necesidades personales. Así que hay mucho aquí. Y realmente agradezco que todos se hayan tomado el tiempo para darnos un pulso de lo que está sucediendo, específicamente en torno al aprendizaje automático y la inteligencia artificial. Te agradezco mucho. Aprecio tu tiempo. Pasaremos a nuestro primer panel. Muchas gracias a todos. Fue asombroso. Quiero presentarles a Klaus Miesenberger, profesor en el instituto de estudios integrados de JKU. También es presidente del programa de conferencias CSUNAT en Journal Track Austria. Así que bienvenido, voy a hacer que presente su panel. Y tenemos unos 30 minutos. Llevatelo. >> KLAUS MIESENBERGER: Muchas gracias, espero que todos puedan oírme. Muchas gracias, Christopher, por invitarme. Klaus Miesenberger, profesor de ciencias de la computación, y yo tuvimos y todavía tenemos el privilegio de trabajar en tecnología de asistencia y accesibilidad durante más de 30 años. Y desde el principio hicimos un enfoque muy centrado en el uso, por lo que construimos un centro de servicio para estudiantes con discapacidades y, por lo tanto, tengo más de 30 años de experiencia en el desarrollo acelerado en los campos técnicos que impactan en la situación de los estudiantes con discapacidades. Y, por tanto, puedo decir que la única constante en el desarrollo estratégico es el cambio constante. Y en particular ahora es la inteligencia artificial, la digitalización y hay más biología; nuevamente, pida reacciones estratégicas. No solo en lo técnico, sino también en lo estratégico para no olvidar nunca que el tema de la inclusión es ante todo humano y social. No queremos construir guetos técnicos de alta tecnología, tenemos que enfocarnos en que los estudiantes puedan participar, que quieran ser parte de ello. Quieren ser parte del proceso social. Pueden tener éxito, pueden fracasar, pero quieren sentirse como estudiantes incluidos, sea cual sea el entorno tecnológico. Y esto necesita una reacción estratégica acorde, y por eso estoy más que complacido de que tengamos un panel de expertos de alto nivel trabajando en esta dirección en la creación de modelos de desarrollo estratégico, acciones estratégicas en la universidad. Tenemos miembros, que ya nos hablaron, tenemos a Kyle Shachmut de la Universidad de Harvard, y tenemos a Andrew Sam de la Universidad de Witwatersrand en Sudáfrica. Y como el tiempo es corto y tenemos que tener mucho cuidado con el tiempo, planeamos tener tres rondas sobre presentaciones estratégicas. Hablemos de planteamientos estratégicos estos días para afrontar los retos de la digitalización y la inclusión. Quizás sea mejor comenzar con Mikhail, por así decirlo cerca de la medianoche y, por lo tanto, para mantenerlo despierto, quizás pueda comenzar y darnos algunas ideas sobre sus ideas estratégicas, conceptos para la inclusión de estudiantes con discapacidades. >> MIKHAIL MOZGOVOY: Gracias, es un placer estar aquí hoy. Y una vez más, hola a queridos colegas. Si no le importa, diría unas palabras sobre nuestra universidad. Somos una de las universidades de ingeniería líderes en Rusia, la Universidad Técnica Estatal Bauman de Moscú, y tenemos una forma de educación exclusivamente a tiempo completo, y la parte principal es la capacitación práctica. Por eso nos resulta muy difícil transformarlo en formato digital. Al mismo tiempo, tenemos una gran trayectoria en la enseñanza a estudiantes con discapacidades. Ahora tenemos más de 150 alumnos, la mayoría sordos y con problemas de audición, y estudian de forma totalmente integrada. Convencional. Entonces, al mismo tiempo, puede sonar extraño, pero nuestro departamento, nuestros estudiantes, siempre ha sido la fuerza impulsora detrás de las innovaciones de la universidad, y también en la digitalización. Una vez fuimos de los primeros en tener clases de computación, pizarrones interactivos, etc., y luego los maestros adoptaron nuestras mejores prácticas para todos nuestros estudiantes. Creo que es una historia común para todos. Y así por un lado nuestra estrategia es buscar la integración natural de nuestros alumnos en el entorno educativo digital de la universidad. Eliminar todo, cualquier discriminación, eliminar barreras sensoriales y cognitivas, y por otro lado, siempre buscamos nuevas soluciones más efectivas y adaptándolas a las necesidades de nuestros alumnos. Y lo último que diría es sobre el proceso social. Como mencionaste, también estoy de acuerdo en que es realmente vital para nosotros y estos dos años, casi dos años de tiempo perdido de esta interacción de comunicación social para nuestros estudiantes que son sordos y con problemas de audición, fue realmente difícil y vemos los resultados. de este tiempo perdido. Es un gran desafío para nosotros, cómo afrontarlo ahora. Gracias. >> KLAUS MIESENBERGER: Muchas gracias. Si se me permite, una breve pregunta a eso. En este proceso de inclusión y también en el proceso social, los educadores juegan un papel clave ya sea en la elaboración del material, siendo en términos de, por así decirlo, iniciar y gestionar el proceso de inclusión social en el aula, ¿tiene alguna consideración estratégica en esa dirección como como decir capacitar, preparar o, en primer lugar, concienciar a los educadores de que lo entienden y lo aceptan como su función? >> MIKHAIL MOZGOVOY: Es muy importante tener programas de desarrollo, así llamados, y son obligatorios para todos los maestros. Y uno de los módulos de este programa tiene que ver con la accesibilidad, hacer frente a los estudiantes con discapacidad, estos temas. Y también capacitamos a todos los nuevos miembros de la facultad que vienen a nosotros para ser maestros para nuestros estudiantes, y les brindamos algunas pautas y cómo trabajar con estudiantes con discapacidades. Entonces, sí, hacemos eso. >> KLAUS MIESENBERGER: Muchas gracias. Permítanme pasar a nuestro segundo panelista, Kyle Shachmut, de la Universidad de Harvard, una universidad modelo en muchos sentidos y, por lo tanto, por supuesto, también esperamos estrategias modelo que podamos tener en cuenta y Kyle F. Podríamos preguntar por dónde empezar, si es más de arriba hacia abajo, es más de abajo hacia arriba para abordar la administración, la gestión, la financiación o lo que sea, lo que es decir, en resumen, el esquema de la estrategia en la que está trabajando, estás desarrollando? >> KYLE SHACHMUT: Gracias y gracias a la IAAP por invitarme a hablar hoy. Mi nombre es Kyle Shachmut y dirijo el equipo de accesibilidad digital de TI en la Universidad de Harvard. Como mencionó Mikhail, la importancia de la enseñanza y la tecnología en el aula es una gran universidad de investigación en Harvard, también nos tomamos muy en serio la responsabilidad de difundir esa investigación. Y compartirlo con el público y con otros investigadores y ponerlo a disposición de los estudiantes. Y si se va a compartir la creación y el intercambio de conocimientos, debe ser accesible para todos. Así que adoptamos los dos enfoques que mencionaste, Klaus, uno de arriba hacia abajo, por así decirlo, y otro de abajo hacia arriba. Entonces, desde arriba hacia abajo, nuestros líderes institucionales han establecido un maravilloso tono modelo. Tenemos una política que dice que cualquier sitio web de nuestra universidad debe cumplir con los estándares de accesibilidad. A veces eso puede ser un desafío. Hay muchos, muchos, muchos miles de sitios web en una gran universidad de investigación, pero queremos asegurarnos de que todos puedan acceder a la información creada y compartida por profesores y personal e investigadores y estudiantes en una gran universidad de investigación global. Así que definitivamente tenemos un poco de arriba hacia abajo para establecer el tono y las prioridades de que la accesibilidad es un valor institucional importante que valoramos la inclusión y una dimensión de esa inclusión es que las personas con discapacidades accedan a nuestro contenido electrónico. Pero también sabemos que simplemente decir que algo debe ser accesible no lo hace posible. Entonces usamos el lema en nuestra institución, "Todos tenemos un papel que desempeñar." Cuando hablamos de nuestra política, decimos que sí, hay una política que dice que todo debe ser accesible, pero nosotros, las personas que trabajamos en la universidad, todos tenemos un papel que desempeñar para hacerlo accesible, ya sea que usted sea la persona que compre tecnología, o tal vez simplemente investigando para encontrar a alguien que pueda ayudar a construir un sitio web, ¿pueden hacerlo de manera accesible, o para asegurarse de que todos los asistentes de posgrado y docentes que ayudan a colocar los materiales del curso o están capacitados en accesibilidad, pero todos los que tocan documentos , los sitios web o los datos de investigación tienen su propio papel que desempeñar en la valoración de la inclusión con los datos y los materiales que ayudan a distribuir. >> KLAUS MIESENBERGER: Muchas gracias, Kyle. Pregunta corta. Usted gestiona el desarrollo de esta llamada de estrategia integral, ¿lo ve como fundamentado y resuelto esa gestión de nivel superior que la conciencia, la comprensión del apoyo está ahí? ¿Existe la necesidad de desarrollar estratégicamente algo como un informe a la gerencia y también la situación, cómo es y dónde se necesitan mejoras o ya no se necesitan debido a la aplicación de la ley y cosas por el estilo? >> KYLE SHACHMUT: Siempre es necesario. Nunca trabajé en una institución donde no fuera necesario. Tanto para ayudar a recordar a las personas como prioridades o temas de interés, o para tener la lente del acceso y la inclusión, y luego, por supuesto, en una institución grande, también hay rotación. Entonces, las personas que podrían ser los líderes senior en una institución un año, dentro de dos o tres años, hay nuevos líderes. Por lo tanto, es muy importante asegurarse de que haya actualizaciones y se comparta información para que la cultura de inclusión no dependa de una sola persona o de la perspectiva de una sola persona. Que puede ser parte de una norma institucional y un valor institucional. >> KLAUS MIESENBERGER: Muchas gracias. Pasemos a nuestro tercer panelista, que nos trae un poco más al sur de nuestro planeta, Andrew Sam, Andrew, tus ideas estratégicas, tu consideración, quizás podrías presentarte también un poco y darnos tus primeros pensamientos. >> ANDREW SAM: Gracias, Klaus. Buenas noches, buenos días, buenas tardes a todos. Gracias por esta oportunidad. Mi nombre es Andrew Sam, soy el tecnólogo adaptativo de la Unidad de Derechos de las Personas con Discapacidad de la Universidad de Witwatersrand. Y soy un ingeniero de sistemas de redes, he trabajado con tecnología de asistencia durante más de 18 años. Y también capacitar y apoyar a estudiantes con diversas discapacidades utilizando tecnología de asistencia. En términos de estrategia en términos de digitalización e inclusión, nuestro compromiso es realmente proporcionar una plataforma habilitadora para promover el éxito al ofrecer un entorno que sea gratificante, enriquecedor e inclusivo, especialmente para todos los estudiantes y el personal con discapacidades. Y eso contribuye en gran medida a garantizar la plena participación en todos los aspectos de la vida universitaria. Ahora, como acaban de decir mis colegas antes que yo, obviamente hay muchos desafíos, y creo que ciertamente en este lado del mundo hablamos de los mismos desafíos cuando es cierto: se necesita la participación de la universidad, de la institución, de la alta dirección, desde los ejecutivos, para generar y desarrollar políticas de discapacidad que permitan al personal y los estudiantes tener éxito y hacer lo que se supone que deben hacer, estudiar y trabajar. Así que, en esencia, tomamos la decisión hace muchos años de comenzar a movernos a un espacio digital, moviendo el tipo de registros en línea, para buscar mejorar el aprendizaje en el aula utilizando servicios digitales, ya sea implementando, desarrollando o creando aulas SMART que puedan guiar a los estudiantes en: proporcionar a los estudiantes mejores servicios de aprendizaje y enseñanza, así como también mirar cosas como reinventar nuestra biblioteca, para utilizar mejor las encuestas para ver cómo los estudiantes y el personal también utilizan la tecnología de una mejor manera. Y también sabemos a medida que avanza cada año, yo.T. se desarrolla de tal manera que es más fácil, o hace la vida más fácil para muchos estudiantes y personal con discapacidades, y eso es algo que en Wits ciertamente hemos adoptado durante mucho, mucho tiempo. Somos una de las primeras universidades de Sudáfrica en apoyar a estudiantes con discapacidades en 1986, algo que ha crecido, ha experimentado un crecimiento constante en números a lo largo de los años. Y sí, es algo de lo que estamos muy orgullosos y felices de ver a nuestros estudiantes graduarse y tener éxito una vez que salen de la universidad. Gracias. >> KLAUS MIESENBERGER: Muchas gracias. Pregunta corta también para ti. Estoy realmente fascinado e interesado en esta idea de una plataforma común que reúne y desarrolla dicha plataforma, si esto también debe ser así, por así decirlo, en términos de desarrollo estratégico, ¿también trabaja con los estudiantes pares, los no discapacitados? estudiantes, ¿los ve en un papel también en este proceso de inclusión? ¿Hay algo fuera de mi experiencia? Siempre estamos luchando en este período, por así decirlo, para trabajar con los estudiantes de la corriente principal en una universidad. ¿Hay alguna consideración en esta dirección y problemas en la plataforma que está, está desarrollando y con la que está trabajando? >> ANDREW SAM: Definitivamente. Creo que especialmente con la pandemia de COVID-19, ha obligado a muchas instituciones a mirar más digitalmente, a ir más a una pedagogía de aprendizaje en línea, y algo que Wits ha intentado hacer es obviamente ser más inclusivo, por lo que no lo es. - y desarrollar sistemas que no solo apoyen a los estudiantes con discapacidades, sino que también apoyen a los estudiantes sin discapacidades. Y viniendo de una nación en desarrollo, tenemos muchos desafíos técnicos, así como desafíos ambientales que pueden no ser los mismos que en otras partes del mundo, cosas como dónde nuestros estudiantes pueden provenir de un área rural y no tienen cobertura de datos móviles, o incluso cobertura de Internet, electricidad, es posible que no tengan dispositivos, teléfonos inteligentes que puedan, por lo tanto, no pueden acceder a sus cursos en línea. Así que hay muchas cosas con las que estamos, muchos desafíos con los que tenemos que lidiar además de tratar de encontrar la plataforma adecuada que sea inclusiva para todos. >> KLAUS MIESENBERGER: Gracias. Así que podemos cerrar nuestra primera ronda, muchas gracias por su conocimiento y su consideración estratégica, y estoy bastante seguro y confiado de que esto nos ayuda a reflejar nuestro propio trabajo, nuestras propias consideraciones y repasarlas para el futuro. Para nuestra segunda ronda, me gustaría pedirles en el panel que consideren los desafíos que se avecinan. Como mencionaron muchos en esta reunión, y de lo que somos conscientes, hay tantos desafíos y cambios rápidos y continuos, tecnológicos, industriales, problemas, adquisiciones, capacitación de educadores, provisión de servicios, administración, financiamiento, etc. ¿Lo que es clave? ¿Cuál cree que es el problema por decirlo así? Quizás con uno u otro ejemplo, en particular centrándonos en estos días en los que podemos, por así decirlo, obtener un poco de información, ¿cuál es el enfoque central de esto? Quizás de nuevo para empezar con Mikhail. >> MIKHAIL MOZGOVOY: Gracias. Sí, dado que los programas de educación en ingeniería son extremadamente difíciles, incluso para estudiantes sin discapacidades, para nosotros el mayor desafío es garantizar que sea accesible, no accesible, no solo sensorial, sino que intentamos garantizar que todos los dispositivos digitales emergentes sean accesibles. las tecnologías, todo el contenido, es más accesible de forma cognitiva. Entonces, como ejemplo, puedo decir que tenemos un producto que es el término base lógica de gestos utilizados en ingeniería. Y resuelve varios problemas, tanto el aprendizaje de la lengua de signos, como la inmersión contextual por área temática, por estudiantes, por profesores, por intérpretes, y los estudiantes pueden, por ejemplo, encontrar el significado del término también para usar el signo si él o ella no lo sabe. Y, por supuesto, el desarrollo de tales herramientas requiere la consolidación no solo de la administración universitaria, los profesores, sino también de los especialistas, los estudiantes y, en sí mismo, es un desafío separado que logramos enfrentar. Y una cosa más que me gustaría mencionar es como dijiste, compañeros de estudios. Creo que tienen un gran potencial para nuestros desafíos y vemos una gran disposición en ellos y, a menudo, se benefician de cosas accesibles. Entonces, si los maestros hacen que algo sea accesible para nuestros estudiantes, todos los estudiantes se benefician. Y vemos que esto ayuda a combinarlos y hacerlos más amigables con nuestros alumnos. Y creo que eso es algo grandioso, y no debemos olvidarnos de eso. >> KLAUS MIESENBERGER: Gracias. Pregunta corta, una más, estás muy involucrado en el desarrollo de software en esto: desarrollo de materiales educativos. ¿Hay también un enfoque en términos de apoyo a los educadores, que se les apoya en términos de desarrollar materiales accesibles y comprensibles, también cognitivamente mejor comprensibles, o lo ve más como un servicio que es realizado por especialistas? >> MIKHAIL MOZGOVOY: Estamos tratando de enseñarles cómo hacer materiales accesibles. Entonces, en nuestro programa educativo para maestros, tenemos esos módulos. Entonces no tenemos personal especial que ayude a los maestros a hacerlo. Pero estamos intentando trabajar con los profesores. Y, por supuesto, es bastante fácil, porque los jóvenes, y es todo un desafío para los de los 50, 60, 70 y así sucesivamente. Pero incluso ellos ... >> KLAUS MIESENBERGER: Mi grupo de edad. Vale, muchas gracias. Déjame pasar de nuevo a Kyle. ¿Dónde ve los problemas más desafiantes y el enfoque que ve para el próximo mes, para los próximos años, quizás uno del otro, otro ejemplo? >> KYLE SHACHMUT: Claro. En primer lugar, creo que es de vital importancia que sigamos promoviendo y alentando la inclusión de estudiantes y especialmente de académicos con discapacidades para que sean partes clave de nuestras instituciones. Si las personas están estudiando, por ejemplo, o creando accesibilidad, pero no involucran a estudiantes y académicos con discapacidades, tiene mucho menos impacto. Nuestra institución debería poder capacitar e inspirar y, con suerte, contratar a una próxima generación de académicos discapacitados. En muchas disciplinas diferentes. Si solo hacemos que los estudios de discapacidad o la tecnología asistencial sean campos muy importantes, pero si esos son los únicos campos que hacemos accesibles, hemos fracasado. Nos estamos limitando a nosotros mismos y al potencial y la creatividad de esas audiencias. Así que conozco a muchos académicos discapacitados en ciencias de la computación o literatura, antropología, salud pública, derecho, negocios. Y de la misma manera valoramos la perspectiva de diversos docentes, docentes y académicos, en todas estas disciplinas, ya sean comunidades indígenas o diversidad racial, valorar y permitir que estos académicos traigan su perspectiva como personas con discapacidad a su trabajo solo será mejorar la investigación y la enseñanza e inspirar a la próxima generación de académicos. Así que creo que es muy importante asegurarnos de incluir a los académicos con discapacidad y promover su trabajo, y eso realmente afecta muchas de las herramientas a las que llegamos, ¿verdad? Si trabajamos con socios proveedores y ellos dicen, podemos hacer que todo sea accesible para que los estudiantes lo consuman, las personas con discapacidades no son solo consumidores pasivos, son creadores. Son investigadores, son personas que crean contenido, por lo que debemos permitirlo y permitirlo en las tecnologías que compramos, promovemos y construimos en nuestras instituciones. >> KLAUS MIESENBERGER: Maravilloso. Entonces, si puedo preguntar esto, también el siguiente paso en términos de sacar la misma idea de las universidades cuando los estudiantes se gradúan, cuando salen a la industria para encontrar un trabajo, ¿es esto también parte de su pensamiento estratégico? ¿Inclusión de mercado de etiquetas de sus graduados? >> KYLE SHACHMUT: Absolute y. Si necesitamos asegurarnos de que las herramientas y las técnicas en las que capacitamos a los estudiantes sean accesibles, para que aprendan las habilidades y los efectos que necesitan, y que puedan llevarlos a grandes empresas, o iniciar su propio negocio, o trabajar en el sector sin fines de lucro y utilizar esas habilidades para ayudar a inspirar a otros y hacer un gran trabajo en todo el mundo. >> KLAUS MIESENBERGER: Muchas gracias, Kyle. Andrew, si puedo, si tú, si te pregunto, ¿qué ?, cuando vuelvas a trabajar mañana, en qué estás trabajando y qué te gustaría que se solucionara el próximo mes o gleer. >> ANDREW SAM: Gracias, Klaus. Esencialmente, creo que ya hablé sobre algunos de los desafíos a nivel nacional que tenemos, pero en términos de un desafío institucional, creo que ciertamente, una vez más, pasar a un tipo de enseñanza completamente en línea ciertamente ha impulsado el énfasis de la universidad en la digitalización y , hemos estado, mi departamento ha estado muy involucrado en términos de garantizar la accesibilidad e inclusión a las diferentes plataformas, plataformas en línea y servicios en línea que se han brindado a nuestros estudiantes durante la pandemia. Y eso es algo que siempre es un desafío porque necesitamos ese apoyo y la participación una vez más de la institución para ser incluidos en estos comités, comités de nivel circular que toman estas decisiones sobre la elección de qué plataforma usar o qué servicios garantizar. es accesible, por ejemplo, para lectores de pantalla, tiene subtítulos, para estudiantes y personal sordos o con problemas de audición, y cosas por el estilo. Ese es el verdadero desafío. Pero una vez más, podría obtener el apoyo de la alta dirección, pero luego, como ya dijo mi colega de Rusia, debe tener la capacitación del personal para utilizar las herramientas que se han implementado. No tiene sentido tener las herramientas allí y nadie las usa. Por lo tanto, la capacitación y el apoyo de la institución a los académicos y otros miembros del personal, así como a los estudiantes, para utilizar lo que se ha implementado para garantizar que la enseñanza y el aprendizaje sean efectivos. >> KLAUS MIESENBERGER: Gracias. Una cosa, si pudiera preguntar, en su entorno, ¿se resolvió que los miembros de la facultad, el personal educativo, por así decirlo, se han movido a lo digital? ¿O ve también un problema que no solo en términos de accesibilidad, sino que tenemos algunos casos no en nuestra facultad, sino en otras facultades, simplemente no están realmente entusiasmados con mover la educación hacia lo digital? Y, por supuesto, no digital significa, por supuesto, mucho más, y todos los desafíos que tenemos en términos de un dice construido. ¿Ve un problema de este tipo en su entorno o diría que es con la pandemia y ya antes de que se solucione? >> ANDREW SAM: Creo que definitivamente hay - creo que nuestra institución es predominantemente una institución de enseñanza presencial, por lo que movernos digitalmente fue un gran desafío, y al estar en estos comités, tenemos académicos que expresan sus preocupaciones, sus desafíos en términos de moverse en línea, algo que no habían hecho antes. Pero, obviamente, es algo que una vez más la institución, necesitamos para mostrar los beneficios de moverse en línea. Ya sea que les permita a los estudiantes la oportunidad de utilizar diferentes herramientas, diferentes dispositivos, ya sean dispositivos de asistencia o cualquier otra herramienta en las plataformas. Aprender a enseñar de manera más efectiva una forma diferente de enseñar, posiblemente, y eso es algo en lo que nuestra institución está tratando de avanzar y mirar hacia un mejor ambiente de enseñanza para nuestros estudiantes. >> KLAUS MIESENBERGER: Muchas gracias. Es genial ver que surgen más y más preguntas y comentarios en el chat. Y tengo que disculparme, lo más probable es que no pueda revisarlos todos e incluirlos en la discusión. Dejo que el panel más adelante mire en el chat y tal vez podamos responderlas. Confío en que las preguntas estarán seguras y que se integrarán en un informe. Me gustaría terminar nuestro panel de discusión simplemente dando a todos nuestros panelistas, a nuestros tres panelistas la oportunidad de plantear un deseo, lo que les gustaría ver, ya sea en términos de organización de gestión, financiamiento u otras cuestiones políticas que quisieran. Me gustaría ver que suceda en los próximos días y 60 de mayo para ser breve, ya que lo tuvimos con la vista del país en aproximadamente un minuto. Quizás lo hagamos al revés y Andrew, quizás tú quieras ser el primero. >> ANDREW SAM: Claro. Para terminar, me gustaría decir que desde mi punto de vista, la inclusión digital juega un papel crucial en la definición del panorama educativo del futuro. No solo proporciona una plataforma habilitante para los estudiantes y el personal con discapacidades, sino que también promueve un mejor aprendizaje y participación para todos los estudiantes y el personal. Y es algo que espero que con la mejora en las tecnologías podamos ver eso en el futuro. Solo me gustaría agradecerles y agradecerles a todos por invitarme. >> KLAUS MIESENBERGER: Kyle, ¿tu última declaración, tu deseo? >> KYLE SHACHMUT: Deseo que nuestros socios tecnológicos y proveedores con los que trabajamos puedan continuar ayudando a que los profesores, el personal y los estudiantes de las universidades creen contenido más accesible, más fácilmente. Ojalá fuera más fácil crear contenido accesible y más difícil crear contenido inaccesible. Anteriormente dije que nos gusta decir que todos tenemos un papel que desempeñar en lo que respecta a la accesibilidad. Lo cual es cierto, pero los profesores e investigadores son los expertos mundiales en sus campos y, a menudo, no son los expertos mundiales en accesibilidad. Y no deberían tener que serlo para crear contenido accesible y fácil de usar. Espero que sigamos encontrando socios, desarrolladores y soluciones que puedan ayudar a nuestros investigadores inspiradores a crear y compartir contenido accesible fácilmente. >> KLAUS MIESENBERGER: Muchas gracias, Kyle. ¿Y Mikhail? >> MIKHAIL MOZGOVOY: En lo que a mí respecta, deseo una mayor cooperación internacional para eliminar esta brecha entre las universidades y los países más avanzados en este mundo digital en rápida evolución. Así que espero que todos nos reunamos con más frecuencia y sea más productivo. Muchas gracias por esta oportunidad. >> KLAUS MIESENBERGER: Esto me permite cerrar nuestro panel y estoy muy contento de ver que llegamos a tiempo. Muchas gracias por tus aportes. Mikhail, Andrew y Kyle. Creo que obtuvimos una descripción general muy interesante y muy buenos ejemplos de cómo impulsar y desarrollar aún más el: un entorno que permite toda la gran diversidad de estudiantes, la gran diversidad de personal que contribuye a un estudio académico más rico y fructífero. medio ambiente y, por supuesto, los desafíos son enormes, como hemos escuchado. Pero estoy bastante seguro de que es realmente un comienzo, la digitalización abre muchas oportunidades nuevas. A menudo escuchamos que las tecnologías digitales disruptivas, los procesos que no eran inclusivos están cambiando. Y esto nos da la oportunidad de influir en ellos, de construir nuevos procesos, nuevos enfoques para permitir una mejor participación de una mayor diversidad. Y en esta área, todos los que trabajan en el campo y todos los que están enseñando, todos los que tienen una responsabilidad en este entorno, deben asumirla y desarrollar su propia estrategia para hacer de la universidad un campo más inclusivo. Muchas gracias por su atención. Gracias a los panelistas, y sigamos adelante y hagamos que la universidad sea inclusiva. >> CHRISTOPHER LEE: Gracias. Eso fue mucho para su enfoque de arriba hacia abajo, plataforma común, estudiantes pares, diferentes herramientas, especialmente para la ingeniería que surgieron durante eso, para la innovación. Centrado en discapacidades cognitivas. Un montón de cosas realmente buenas para asimilar y digerir durante esto. Grandes comentarios que están llegando. Vamos a escuchar un poco acerca de la información de nuestro próximo orador. Luego tenemos una encuesta y un descanso de cinco minutos, y luego voy a traer a Laura Allen, hola, Laura, vamos a hablar sobre la innovación que tendrá un impacto en la educación superior, ella va a cuéntenos un poco sobre lo que está haciendo Google, ella también hablará sobre enseñar acceso. Así que panelistas, gracias, Klaus y equipo, mucho, excelente, excelente panel. Y ahora vamos a seguir adelante y subir la encuesta. Así que tenemos una encuesta, y esta encuesta es, vamos a dar un minuto más o menos. ¿Las universidades con las que estás más familiarizado ofrecen cursos sobre accesibilidad digital? Hay tres opciones. Sí, no, o no lo sé. De nuevo, ¿la universidad con la que estás más familiarizado ofrece cursos de accesibilidad digital? ¿Sí, no o no lo sé? Te doy un minuto. Leeremos el resultado y luego volveremos después de un descanso de cinco minutos y tendré mi entrevista con Laura. >> CHRISTOPHER LEE: Todavía está activo. Todavía está funcionando. Bueno. Así que todavía vemos que las cosas se mueven con la encuesta en sí. Pero voy a seguir adelante y terminarlo aquí. Vemos sí, 39, y 26%, no, 40%, y no sé, 34%. Entonces, de nuevo, sí, 26%, no, 40%, y no sé, 34%. Así que tenemos ... tenemos que aumentar ese sí. Con suerte, parte de la información de la que nos hablará Laura después del receso, específicamente sobre el acceso de los maestros, nos ayudará a lograrlo. Voy a compartir los resultados. Y luego tomaremos este descanso de cinco minutos, regresaremos en cinco minutos para mi entrevista. Muchas gracias. [rotura] >> La Cumbre de habilitación móvil de 2021 cuenta con la tecnología de Google. Contamos con el apoyo de organizaciones como: los organizadores de hoy son G3ict y EJ Krauss. Gracias al equipo de producción virtual de G3ict IAAP EJ Krauss. Gracias a los subtituladores e intérpretes del equipo de accesibilidad de hoy. Únase a nosotros en Twitter, @MEnablingSummit, # mEnabling21, # mEnablingBriefing21. Los daños en la diapositiva de hoy incluyen personas que aprenden y se ríen juntas. Ponentes, presentadores, amigos y colegas. La Cumbre Virtual de Liderazgo Informativo y Habilitación de M de hoy está impulsada por Google. Las imágenes de esta diapositiva incluyen redes, aprendizaje, oradores y presentadores. Esta diapositiva incluye exploración de tecnología de asistencia, presentadores, redes y amigos que se ríen juntos. Las imágenes de esta diapositiva incluyen presentadores, oradores, colegas y ganadores de premios. Reserve la fecha del 4 al 6 de octubre en Washington, DC para la Cumbre de Habilitación M de 2021. Las imágenes de esta diapositiva incluyen la exploración de la tecnología de asistencia, los presentadores y colegas que aprenden juntos. Esta diapositiva presenta imágenes de presentadores y colegas reunidos en el piso de exhibición. Esta diapositiva presenta la exploración de la realidad virtual, premios de nuestro presidente. Reserve la fecha del 4 al 6 de octubre de 2021 en Washington, DC. Únase a nosotros para la Cumbre de Habilitación Móvil. Esta diapositiva presenta a personas que aprenden en presentaciones de panel. Las imágenes aquí muestran el premio del presidente de la FCC, las presentaciones, que aparecen en esta diapositiva, son imágenes de amigos y colegas reunidos en M-Enabling. Únase a nosotros en Twitter, @MEnablingSummit, # mEnabling21 y # mEnablingBriefing21. La sesión informativa virtual de liderazgo de hoy está impulsada por Google. La próxima sesión comenzará momentáneamente. Disfrute de su descanso. >> CHRISTOPHER LEE: Laura, te traeré y empezaremos. >> LAURA ALLEN: Suena genial. >> CHRISTOPHER LEE: Excelente. Gracias, Sam. Espero que todos hayan disfrutado del descanso. Tenemos una sesión maravillosa en este momento. Es decir, quiero traer a Laura Allen, quien es la jefa de estrategia, accesibilidad e inclusión de discapacidades en Google, quien es nuestra patrocinadora hoy. Laura, es maravilloso tenerte aquí. Tuve la oportunidad de hablar contigo la semana pasada y disfruté de la charla, y aprendí lo que haces, y espero con ansias los próximos 10 minutos para escuchar lo que está haciendo Google, y quiero comenzar preguntándote un poco un poco sobre ti. ¿Cómo llegaste a la posición en la que estás ahora? >> LAURA ALLEN: Muchas gracias, Christopher. Me siento muy honrado de estar aquí. Qué increíble grupo de personas, oh Dios mío. Entonces, sí, un poco sobre mí. Tengo una afección visual muy rara que se desarrolló cuando tenía 10 años en el ojo izquierdo. Y luego, básicamente, cada vez que tenía 14 años, se desarrollaba lo mismo en mi ojo derecho. Entonces, para mí, esta condición visual afecta mi visión central. Entonces, todo lo que miro directamente está muy impactado, cubierto y una especie de montones y montones de pequeñas luces intermitentes y luces parpadeantes, distorsión y periféricamente las cosas todavía están relativamente intactas, pero realmente fue un período de cambio drástico cuando tenía 14 años y todo. De repente esto fue en ambos ojos, y yo estaba en mi octavo grado y a punto de ingresar a la escuela secundaria, y pasé de poder tener una visión típica de 20/20 a ser de repente legalmente ciego y ya no ser capaz de leer un libro, ver la pizarra, distinguir rostros y todo eso. Así que esos primeros años fueron un período de transición muy pesado para mí. Y trabajando con mi escuela, y trabajando honestamente con mi familia más estrechamente, para tratar de reconstruir todas las cosas que se habían roto en el proceso. Mi escuela secundaria realmente no sabía cuál era la mejor manera de apoyarme. Fui uno de los primeros estudiantes en pasar por la escuela secundaria que necesitaba algún tipo de formato accesible, necesitaba usar retroalimentación hablada en audio, y esos primeros años, los primeros años de la escuela secundaria para mí, se definieron por la dependencia, y lo haría volver a casa después de la escuela y mis padres literalmente me leían en voz alta para cerrar esas brechas. ¿Y mi papá me enseñaba todos mis cursos de matemáticas porque mis maestros no eran capaces de entender cómo se educa a un estudiante que no puede ver la pizarra? Durante esos dos años, descubrimos la combinación correcta de tecnologías de asistencia y los procesos adecuados para que yo recuperara mi independencia en la escuela, y esto realmente incluyó obtener todos los libros de texto físicos, quitar las encuadernaciones y pasar las páginas a través de un escáner de alta velocidad. , el uso de software OCR y la posibilidad de utilizar la conversión de texto a voz para escuchar. Y ese proceso de ninguna manera fue perfecto. Pero en su mayoría fue confiable. Por supuesto, hubo muchos errores en ese proceso, pero en su mayoría fue confiable y realmente comenzó a enseñarme el verdadero poder de la tecnología. Y me ayudó a recuperar mi independencia. Entonces, después de eso, fui a la Universidad de Georgetown y tuve una relación muy, muy cercana con el equipo de servicios para estudiantes allí. Así que solo quería tomarme un momento para agradecer a todos los que trabajan en este ámbito de la universidad y las facultades apoyando a los estudiantes con discapacidades. Porque te diré que esa relación con el Dr. Jane Hollahand en Georgetown fue tan transformadora, para mí saber que tengo un granero que me respalda y ... tengo un socio que me respalda y sé que tendré materiales en un formato accesible rápidamente. Me liberó saber que podía estudiar lo que quisiera estudiar. Y eso no sería una barrera. El trabajo que haces es muy importante. Gracias. En Georgetown estudié marketing y negocios internacionales y música cuando era menor, y me encantó todo eso, y terminé llegando a Google nada más salir de la universidad. Y trabajando en un área totalmente diferente a la que hago ahora. Esto fue hace 11 años. Trabajé en la división de ventas y en estrategias de ventas de marketing y publicidad. Comencé a acercarme a diferentes equipos, por ejemplo, me comunicaría con el equipo de correo de G, tengo baja visión y tengo comentarios para ti. ¿Estarías dispuesto a charlar? Y me impresionó mucho la cálida acogida que me dieron los diferentes equipos. Y realmente dijeron que sí, vamos a tomar un café, hablemos de esto. Y básicamente en ese punto comencé a descubrir los campos dentro de Google de la accesibilidad. Y, a lo largo de los años, pude trabajar en una serie de proyectos paralelos diferentes que realmente aumentaron mi conocimiento en este espacio más allá de mi visión única de la tecnología de asistencia y la tecnología. Me di cuenta de que durante ese tiempo exactamente lo mucho que era para mí este llamado, ya que miro hacia atrás en esos primeros años de dependencia de mi familia y soy el primero en reconocer exactamente lo afortunado que fue eso de haber tenido un familia que podría apoyarme de esa manera, y podría salvar esas brechas por mí. Y sé que ese no es el caso de tantas personas con discapacidades. Por lo tanto, mi misión principal en Google es ayudar a usar la tecnología y usar la escala y la plataforma masivas de Google para poder ayudar a nivelar el campo de juego mediante el uso de la tecnología. Así que estoy realmente emocionado de que hace casi ocho años pasé a un puesto de tiempo completo liderando los equipos de accesibilidad y Chrome, arraigado en el espacio de productos, por lo que trabajando en la construcción de las diferentes herramientas de asistencia en el navegador y en los Chromebooks, también trabajando en hacer que el navegador más amplio y la interfaz más amplia de los Chromebook sean más utilizables para personas con todo tipo de discapacidades diferentes. Y luego tuve que trabajar mucho en el espacio educativo en ese rol, y trabajar mucho con la comunidad porque realmente creo y muchos de nosotros creemos que debemos construir con la comunidad e integrar los comentarios de las personas. con discapacidades fuera de nuestras empresas, por supuesto. Así que pasé mucho tiempo en esa función arraigada en Chrome, y el año pasado hice la transición además de una función en nuestro equipo de accesibilidad centralizado, donde me centro en la estrategia en toda la empresa. Ya sea en nuestro espacio de productos, en nuestros procesos internos, pero también en este ámbito de la inclusión de la discapacidad. Entonces, pensando en cómo podemos hacer de Google un gran lugar de trabajo para personas con discapacidades. Entonces, sí, un poco sobre mí. >> CHRISTOPHER LEE: Eso es así, hay mucho que desempacar. Simplemente volviendo atrás, a algunas de las palabras que dijiste, cuando creciste, tu discapacidad vino y tuviste que lidiar con ella, y cambió, cambio de segundo grado según las conversaciones. Entonces, las adaptaciones, necesitaban que la tecnología de asistencia cambiara y cambiara. Y tus padres estuvieron allí para apoyarte, y los DSP, aplaudirlos. Los proveedores de servicios para discapacitados son increíbles. >> LAURA ALLEN: Sí. >> CHRISTOPHER LEE: La transición de tus padres a ellos. Por cierto, te felicito por compartir eso. Y creo que es importante que las personas con discapacidades puedan contar esas historias de manera proactiva. Así que gracias por eso, por cierto. >> LAURA ALLEN: Por supuesto. No siempre ha sido fácil. Diré que ahora he aprendido a ser más abierto. Y fue un gran cambio para mí, tengo que admitirlo. Cuando comencé a trabajar en el campo de la accesibilidad, me di cuenta exactamente del valor que podría agregar al ser abierto y hablar sobre mis experiencias. Mientras que los roles anteriores que no conocía, especialmente como recién graduado y siendo tan joven y no estoy seguro de mi lugar en una organización, y cosas así, definitivamente tuve que aprender el camino de la divulgación y cuándo me siento cómodo para hacerlo. , y a quién, y me acabo de dar cuenta de que siempre alenté esto a tantas personas con discapacidades, estudiantes con los que hablo y asesoro, ustedes están agregando valor. Sepa que su perspectiva es importante y que la diversidad es lo que realmente hace que todo sea mejor en estas corporaciones. Entonces sé que es un camino personal, no es algo tan sencillo y sencillo. >> CHRISTOPHER LEE: Le agradezco que comparta. Cuéntanos qué está haciendo Google. Nos hablaste de tu rol, pero específicamente en torno a algunos de los proyectos innovadores que tiene Google que podrían impactar o impactar la educación superior. >> LAURA ALLEN: Sí. Hay muchas direcciones en las que podríamos ir. Sé que solo tenemos unos minutos. Creo que gran parte del trabajo que hace Google puede dividirlo en algunos fragmentos diferentes. Parte del trabajo tiene que ver, nuevamente, con hacer que nuestros productos principales sean más accesibles y más utilizables para los usuarios de tecnología de asistencia, por lo que, pensando en las cosas, sé que varios productos se usan mucho en la educación superior. Como, por ejemplo, Google Docs o Google Slides, incluso los Chromebook se utilizan más. Diferentes interfaces, eso, ¿cómo nos aseguramos de que esta sea una experiencia accesible y utilizable para cualquier persona, independientemente de cómo interactúen con ella? Gran parte de nuestro trabajo tiene que ver con eso. Pero también hay mucho trabajo que se lleva a cabo en muchos equipos para desarrollar diferentes herramientas de tecnología de asistencia en nuestros productos. Entonces, por ejemplo, algunas de las cosas recientes que se han anunciado o lanzado, que ciertamente podrían afectar la educación o, creo que cosas como los subtítulos en vivo de Chrome como un ejemplo. Lo que está generando coopciones debería ser posible - subtítulos AOC. Recuerdo que me enviaban videos con frecuencia en cursos universitarios que no tenían subtítulos. Y sabemos que la mejor práctica es siempre agregar subtítulos, convertirlos en subtítulos profesionales. Pero sabemos que todavía no es siempre la realidad. Entonces, encontrar formas de poder complementar eso mediante el uso de subtítulos automáticos a través de Chrome o Google Meet, sé que en este último año y medio en la pandemia con tantos cursos que se vuelven completamente virtuales, a veces tenemos que confiar en eso, y sabemos que los subtítulos lo son, obviamente pueden ser muy útiles para muchos grupos diferentes de personas, ya sean estudiantes sordos o con problemas de audición, pero también estudiantes que están aprendiendo inglés como segundo idioma, o estudiantes que quizás no están en la mejor conectividad de aprender desde casa en algunos casos y poder consultar los subtítulos es realmente importante. Así que creo que esa es una parte importante de la tecnología que se está construyendo. También sé que hay mucha conversación desde el principio en la mesa redonda global que no lo hará, lo que fue genial, sobre la IA, y sé que están sucediendo muchas cosas diferentes, por ejemplo, en el lado de Chrome, hubo esto característica desarrollada llamada obtener descripciones de imágenes. Creo que esta es una aplicación genial de usar IA, de comprender lo que hay en una imagen y saber nuevamente que la mejor práctica siempre será que los desarrolladores agreguen texto alternativo y agreguen la descripción ellos mismos para poder proporcionar a alguien que use un lector de pantalla ese contexto completo de exactamente para qué es la imagen y qué hay en ella. Pero sabiendo que aún no estamos allí, debemos poder ayudar nuevamente, complementar eso de alguna manera proporcionando subtítulos generados automáticamente. Creo que estoy muy emocionado de ver dónde podemos continuar agregando más aplicaciones de IA en nuestros productos. Otra interesante en la que pensar es que hay una aplicación de Android llamada Lookout que Google crea y que utiliza el aprendizaje automático para comprender qué hay en el mundo que nos rodea. Usar la cámara: la cámara del teléfono para percibir objetos y personas y tratar de proporcionar esa descripción, nuevamente, para brindar a nuestros usuarios ciegos y con baja visión más contexto sobre el mundo que los rodea. Lo último que mencionaré es que se ha centrado mucho más en comprender más sobre la inclusión cognitiva. Y más sobre el diseño de mejores prácticas, así como diferentes herramientas para la inclusión cognitiva. Y sé que hay un equipo que está trabajando en el lado de las Chromebook, por ejemplo, que estaba construyendo una versión realmente mejorada de nuestra herramienta llamada Seleccionar para hablar, agregando más funciones de poder jugar, pausar, reanudar, ver resaltado, promover un mejor enfoque y sombreando el contenido detrás de lo que se lee en voz alta para poder realmente concentrarse en el contenido principal, y están trabajando en más funciones en ese espacio, tratando de entender no solo para alguien como yo que tiene baja visión y que necesita esa función en gran medida , pero para las personas que tienen problemas de aprendizaje y procesamiento que realmente podrían beneficiarse de esa conexión visual y de audio al mismo tiempo. Hay muchos proyectos diferentes en marcha. Pero solo una pequeña pista allí. >> CHRISTOPHER LEE: Un poco de inmersión. ¿Cuántos productos tiene Google? >> LAURA ALLEN: Ni siquiera podría decírtelo. [la risa] >> CHRISTOPHER LEE: Me alegro mucho de que estés allí. Cuéntanos un poco, solo nos quedan un par de minutos, pero quiero escuchar sobre Teach Access. Eso te apasiona mucho. ¿Puede decirnos al respecto? >> LAURA ALLEN: Sí. Teach Access ha existido durante más de cinco años, y es esta maravillosa colaboración, es una organización que reúne a muchas empresas diferentes, principalmente tecnología, pero ahora tenemos muchas otras empresas fuera de la tecnología, muchas facultades y universidades, ahora mismo en el nosotros, pero con la esperanza de expandirlo internacionalmente. Así como organizaciones de defensa de la discapacidad. Y el objetivo general es tratar de que la accesibilidad se infunda en el plan de estudios de ciencias de la computación y la interacción centrada en el ser humano, el almuerzo de diseño y otras disciplinas. Tratar de lograrlo cuando los estudiantes están aprendiendo, la accesibilidad es parte de esa narrativa central. No es algo que solo se enseña en un curso específico de accesibilidad, solo dirigido a especialistas, sino que es algo que se espera que todos los estudiantes aprendan. Y luego, cuando los estudiantes se gradúen y vayan a buscar trabajo, esto puede ser algo a lo que aporten valor, a las empresas, que puedan comenzar a trabajar en cualquier puesto que desempeñen. Nuevamente, no solo roles específicos de accesibilidad. Cualquier función general de ingeniería de software, cualquier función de diseño. Y pueden ser la voz de la accesibilidad y pueden comenzar a construir de manera accesible e inclusiva. Se está trabajando mucho en el ámbito de Teach Access; si estás interesado, visita teachaccess.org. Hay mucho trabajo, por ejemplo, acabamos de anunciar nuestra última ronda de becas para profesores, por lo que otorgamos becas a diferentes profesores para que puedan centrarse realmente en crear más accesibilidad en su plan de estudios. Acabamos de terminar nuestra versión virtual de nuestro programa de estudios fuera de Silicon Valley, con más de 80 estudiantes diferentes de muchas universidades diferentes que se unieron para aprender de tantas empresas diferentes sobre sus enfoques de la accesibilidad, y tantas universidades diferentes, y realmente llegaron a profundizar y hacer proyectos grupales en este entorno virtual, y presentarlos, fue un conjunto de semanas muy divertido de todos estos cursos diferentes. Nuevamente, estoy realmente tratando de hacerlo, con muchos proyectos diferentes para integrar la accesibilidad y, nuevamente, hacerla parte del plan de estudios general y estamos realmente entusiasmados, porque Teach Access acelerará el ritmo en los próximos años, y tenemos mucho impulso, vamos a aumentar parte de los fondos que ingresan, y estamos realmente entusiasmados acerca de dónde puede llegar esto, construyendo más y más planes de estudio que serán más como un complemento y jugar para las universidades, solo para hacerlo más fácil. Estaban excitados. >> CHRISTOPHER LEE: Eso es genial. Estoy tan contento de haber tenido la oportunidad de hablar sobre Teach Access, y el enlace está en el chat. Cualquier palabra final que quiera compartir con nosotros, desde el lado de la promoción, obviamente le apasiona todo el - ¿o el lado de la innovación? >> LAURA ALLEN: Creo que estoy entusiasmada con el lugar al que nos llevarán los próximos años. Estoy emocionado de que no solo seamos técnicos, la industria está cambiando la conversación del cumplimiento más a la usabilidad. Creo que es muy importante pensar en eso. Acerca del placer y la usabilidad, y creo que todo este cambio hacia cómo nos volvemos más innovadores, cómo pensamos fuera de la caja y trabajamos con personas con discapacidades para encontrar las soluciones correctas. Creo que esa es realmente la clave, y espero ver muchas empresas y universidades diferentes capaces de hacer eso cada vez más. Solo quiero agradecerles mucho, gracias por invitarme y gracias por ponerme esto, creo que es un día increíble. >> CHRISTOPHER LEE: Gracias a Google, por cierto, porque están patrocinando esto, y es un gran placer tenerte aquí y compartir tu historia y contarnos lo que está pasando con Google. Muchas gracias, Laura, y espero volver a hablar contigo pronto. >> LAURA ALLEN: Suena bien. Gracias. >> CHRISTOPHER LEE: Gracias. Está bien. Así que pasamos a nuestro segundo panel. Este es nuestro panel final para este evento. Y vamos a poner la diapositiva aquí. Se trata de la integración de los principios y conocimientos de accesibilidad en los planes de estudio. Tenemos 30 minutos, gran Elists, Alejandro es un Cherer eléctrico en el Departamento de Inteligencia Artificial de la Universidad Nacional de Educación a Distancia en España, bienvenido, y espero escuchar su panel. >> ALEJANDRO RODRIGUEZ ASCASO: Muchas gracias Chris, muchas gracias a ti ya A IAAP por la invitación. Espero que mi voz te llegue clara. Me siento honrado de ser parte de este panel. Y déjeme decir algunas palabras para presentarme. He estado enseñando e investigando sobre accesibilidad, el último proyecto en el que estoy involucrado es un siete cursos abiertos sobre accesibilidad con diferentes enfoques. Me temo que solo está en español, pero hasta ahora estamos muy orgullosos de ver que ya lo han hecho 10.000 estudiantes, que provienen principalmente de España y América Latina, pero también de los estados y otras partes del mundo. Está financiado por el Ministerio de Asuntos Sociales de España. El nombre es. [hablando español] Y compartiré su URL más adelante. De todos modos, el tema central del panel, Incorporación de los principios y conocimientos de accesibilidad en los planes de estudio. Primero, permítanme decirles que la encuesta que se realizó justo antes de la pausa no tuvo resultados muy alentadores. La pregunta era, ¿esa universidad con la que estás familiarizado ofrece cursos sobre accesibilidad? Hemos tenido un total de 158 encuestados, lo cual no está mal. Y el 40% de ellos dice que no, si tenemos en cuenta que estamos en un entorno amigable con la accesibilidad, podemos inferir que la situación real es aún peor. También permítanme decir que si no estuviera motivado por este panel, lo habría hecho porque el tema es muy atractivo y también lo son nuestros panelistas. Como lo hemos hecho, vimos al profesor asistente de la facultad de ciencias e ingeniería de la Universidad Hamad Bin Khalifa. Gottfried Zimmermann es profesor en la Universidad de Medios de Stuttgart, Alemania, y Jonathan Lazar, profesor de la Facultad de Estudios de la Información de la Universidad de Maryland y Director Asociado del Trace Center, EE. UU. Hay varios aspectos que les sugeriré a los panelistas que comenten. Como la creación del - cómo construir un plan de estudios sobre inclusión, el diseño y uso de contenidos y actividades de aprendizaje, si tenemos tiempo, también sobre cuál es el papel de la certificación, que creo que es un tema difícil e importante en sus países. . Y cuál es la sostenibilidad de todo esto. Para empezar, me gustaría hablar sobre la creación de los planes de estudio sobre accesibilidad. No creo que los programas que estás enseñando existan para satisfacer las demandas de organismos externos o incluso las demandas de tu propia universidad. ¿Por qué estás enseñando inclusión digital? Dena, ¿te gustaría empezar? >> Dena Ahmed Al-Thani: Los primeros aliados quisieran agradecerles por la amable invitación. Y es un gran placer estar en un panel tan importante discutiendo un aspecto importante. Entonces, básicamente, hay dos razones. Solo para poner - resumir. La primera razón es personalmente, estoy muy interesado en la accesibilidad, la tecnología de asistencia, ha sido mi campo de investigación durante los últimos 14 años, me lo presentaron durante mis estudios de pregrado y mis estudiantes de posgrado en Londres. donde me introdujeron a la tecnología de asistencia y me interesé, y dejé toda mi carrera en esta área. Y ahí pensé que es importante enseñar a los estudiantes y darles una muestra de lo que personalmente he disfrutado y sentí que puedo hacer una diferencia en el mundo que me rodea. El segundo aspecto es básicamente en Qatar, tenemos un centro de tecnología de asistencia pionero que se llama Meta, y básicamente bajo ese paraguas hay un gran interés en la educación y facilitar la educación en accesibilidad, así que trabajé duro para lograr una asociación entre mi universidad y Meta. para que ellos establezcan una asociación y para que nosotros establezcamos cursos y material para educar a las personas sobre la importancia de la accesibilidad, cómo podemos construir un contenido accesible y cómo podemos trabajar hacia la accesibilidad en la región que nos rodea, la inclusión y la accesibilidad en el - es extremadamente importante, en todos los niveles. De la comunidad, a la universidad, a los niveles nacionales. Además, hablamos y leemos en árabe, ¿puedo hacer que el contenido en árabe sea accesible? Esa es otra pregunta que presentamos. Y no solo los idiomas, la cultura, hablando de los ciegos, por ejemplo, o de los niños autistas, ¿cómo puedo construir un contenido que también sea sensible a la cultura? Así que esa es la razón principal por la que estoy muy interesado y ansioso por tener accesibilidad en el material básico de los títulos universitarios, ya sea de posgrado o de licenciatura. >> ALEJANDRO RODRIGUEZ ASCASO: Gracias. Mencionaste las oportunidades con Meta, te está dando más fuerza para tu - ¿podrías resumir el aspecto clave de eso - la bondad de hacer una asociación con otras instituciones o redes? >> Dena Ahmed Al-Thani: Sur e. Entonces, Meta, tienen este mensaje muy claro para apoyar la accesibilidad para las personas con discapacidad, todas las personas mayores, y ahora están trabajando en el desarrollo de la tecnología de asistencia Meta y el marco de competencias de accesibilidad. Y este marco es básicamente una plataforma de conocimiento para apoyar a los educadores cuando enseñan material de tecnología de asistencia y accesibilidad. Y he sido uno de los asesores en el desarrollo de este marco basado en contenido para respaldar tanto si se trata de un título de posgrado como de licenciatura. Mta nos está ayudando mucho en esta área. Creo que tengo suerte de tenerlos aquí en Qatar. >> ALEJANDRO RODRIGUEZ ASCASO: Muchas gracias. Gottfried, ¿te gustaría continuar? >> Gottfried Zimermann: Sí. Gracias a todos los organizadores por organizar esta gran conferencia. Es un placer estar en este panel. Hay muchas razones por las que enseñamos accesibilidad y todo esto implica. Tecnologías. Mi experiencia es la informática, y realmente me parece fascinante que podamos tener esta combinación de usuarios, necesidades humanas y tecnología al otro lado. Así que no encuentro eso en ninguna otra área de la informática de la misma manera. Entonces, si solo habla de la experiencia del usuario, entonces se trata mucho de ingeniería social y estudios. Pero con la accesibilidad, todos hemos incluido y podemos hacer uso de estas próximas tecnologías, como lo acaba de escuchar Laura de Google y otros, y la IA en Global Voices. Así que es realmente fascinante tomar estas tecnologías, probarlas y desarrollarlas más para que las personas con discapacidades puedan utilizarlas. Esa es una investigación y enseñanza realmente interesante, y veo que los estudiantes realmente están asumiendo y poniéndose al día con esto, y muchos de ellos están intrigados y motivados por esta gran combinación. Tecnología al servicio de los humanos. Ahora, sé que siempre existe el peligro de pasar del lado de la tecnología a eso, pero siento que podemos hacer uso de esto, porque los jóvenes como en mis programas de estudio son como realmente modelar tecnologías, construir conceptos, así que ' He visto a los estudiantes realmente acercarse a esta área de interés utilizando tecnologías. Segunda razón, solo por puro interés propio, porque estamos envejeciendo, yo mismo me estoy volviendo más viejo y en algún momento ciertamente necesitaré esta tecnología de asistencia y necesitaré que los medios electrónicos se construyan de manera accesible, y ya estoy viendo que mis ojos, mi vista no es como era cuando tenía 20 o 25 años, entonces usualmente uso anteojos, pero necesito anteojos para conducir y para mirar a lo lejos. Entonces, sí, es bueno saber que la generación más joven me cuidará y que podré usar los medios electrónicos cuando sea mayor. >> ALEJANDRO RODRIGUEZ ASCASO: Gracias. Gottfried, una pregunta sobre tu propia universidad. ¿Están pidiendo a los profesores que diseñen el mes de la accesibilidad? ¿Cuál es su política de su universidad al respecto? >> GOTTFRIED ZIMMERMANN: Como todas las universidades, en Alemania hay absoluta libertad de enseñanza. Entonces, no hay ningún comité que pueda dictar lo que un profesor está enseñando en sus cursos. Pero, por supuesto, existe una especie de acuerdo en los departamentos sobre quién asume qué responsabilidad en la enseñanza. Entonces, para mí, es mi trabajo hacer usabilidad y accesibilidad desde ese lado técnico en la informática. Hay otros profesores, colegas que lo hacen más desde las ciencias sociales o desde el lado de la experiencia del usuario. Pero somos una universidad pequeña, solo unos 150 profesores. Y entonces, realmente, en este caso, necesitamos construir un enfoque de abajo hacia arriba principalmente, necesitamos ayudar a los colegas, profesores y conferencistas a facilitarles la enseñanza de una manera accesible. Y de forma voluntaria, básicamente. >> ALEJANDRO RODRIGUEZ ASCASO: Gracias. Jonathan, ¿te gustaría continuar?rees. >> Jonathan Lazar: Absolutamente - >> JONATHAN LAZAR: Es un placer estar en este panel. Es una situación interesante en la Universidad de Massachusetts. Tenemos mucha demanda: Universidad de Maryland. Tenemos demanda de los estudiantes y de la comunidad local para que se enseñe más sobre accesibilidad. No proviene de una acreditación externa o algo así. Históricamente, la universidad en la que estoy, la facultad de estudios de la información ha tenido un largo historial de trabajo sobre diversidad e inclusión. Tenemos en el estado de Maryland una gran parte de los EE. UU. Las organizaciones de derechos de los discapacitados tienen su sede en las cercanías. Así que la Asociación Nacional de Sordos, la Federación Nacional de Ciegos. Y dentro de Washington, DC, por supuesto, tenemos de todo, desde la sede de la Asociación Estadounidense de Personas con Discapacidades hasta la sede del Servicio Nacional de Bibliotecas para Ciegos y Personas con Discapacidades de Impresión. Así que tenemos mucha demanda, tenemos muchos recursos, pero también tenemos mucha demanda de nuestros estudiantes para enseñar sobre accesibilidad y también tenemos mucha demanda del gobierno federal. Que necesitan mucha gente capacitada: recibo llamadas de personas del gobierno federal que dicen que no se están produciendo suficientes estudiantes que conozcan la accesibilidad. ¿Cómo puedes poner esto en marcha? ¿Cómo podemos conseguir más? Por lo tanto, existen muchas demandas de servicios de accesibilidad para personas calificadas en el estado de Maryland y en DC. La demanda también proviene de nuestros estudiantes. Así que ya tenemos mucho currículo relacionado con la accesibilidad digital y todavía estamos tratando de agregar mucho más. Creo que es parte de la siguiente pregunta, lo que estamos agregando. Me detendré ahí. >> ALEJANDRO RODRIGUEZ ASCASO: Siento envidia por lo que dices. >> JONATHAN LAZAR: Te contrataremos para dar una clase. Tenemos una gran demanda. Los inscribiré a todos para dar clases. >> ALEJANDRO RODRIGUEZ ASCASO: Gracias, hablaré con mi universidad. Bien, programas, tenemos que diseñarlos. No siempre es fácil. Le preguntaré sobre cualquier referencia inspiradora que haya utilizado. Y también cuál es el mejor enfoque para diseñar programas especiales o intentar integrar al equipo de accesibilidad a modelos genéricos. Tiene pros y contras. Empezaré por Gottfried. Mencionaste que eres un científico informático. Estoy enseñando en esa facultad de informática. ¿Este plan de estudios traerá más accesibilidad? ¿Cuál es tu pensamiento? >> GOTTFRIED ZIMMERMANN: Yo mismo he intentado conseguir accesibilidad en el plan de estudios alemán de la asociación de informática alemana. Y solo tuvo éxito en parte. Pero sí, para mí es muy importante que enseñemos accesibilidad en informática y, por supuesto, en clases de diseño. No como un complemento, por lo que debe ser una parte principal de todos los cursos de diseño y HCI, donde no solo escuchamos sobre las necesidades, sino que realmente involucramos a los estudiantes en el diseño del viaje: mapas de viaje del usuario o incluso páginas húmedas o lo que sea. es el tema del curso para ser accesible. Realmente un enfoque práctico para la resolución de problemas. No solo escucharlo y olvidarlo. Creo que eso es realmente importante. Así que yo mismo he utilizado las pautas de accesibilidad web y he dejado que los estudiantes busquen errores en las páginas web y he utilizado la página de inicio de mi universidad. Ahora están mejorando, necesito buscar otros objetivos, pero de todos modos, ese es un buen efecto secundario. Si la gente tiene práctica, otra cosa sería dejarles configurar su computadora. O su teléfono inteligente móvil, para que lo pueda utilizar una persona con una discapacidad específica. Y descubren que hay muchas cosas integradas en mi sistema Android o IOS. Eso lo hace tangible y eso es realmente importante en la enseñanza. Y luego tenemos los otros cursos que ahora estamos en proceso de configurar, por lo que los cursos donde los estudiantes realmente pueden trabajar con nosotros en proyectos en la web Acapulco dice construido, realmente profundiza en las cosas técnicas, como para aplicaciones móviles, y nosotros ... - Soy el director técnico de un centro competente en accesibilidad, y tenemos clientes externos, otras universidades u organizaciones de la industria que nos dan órdenes de revisar sus páginas web y cosas por el estilo. Y queremos educar realmente a los estudiantes para que nos ayuden y apoyen para llevar a cabo realmente estas órdenes y trabajar en el informe. Y, por supuesto, comprobaremos su calidad. Pero más tarde, una vez que sean realmente especialistas, una vez que hayan pasado por esta clase y la hayan aprobado, hayan aprobado el examen, podrán trabajar con nosotros como asistentes de proyectos en proyectos reales para otras organizaciones e industrias. Y creo que eso es lo que realmente quieren. Es una situación beneficiosa para nosotros y para los estudiantes. >> ALEJANDRO RODRIGUEZ ASCASO: Muchas gracias. Creo que el día que funcione la página web institucional de nuestras universidades o cajeros automáticos, no tendremos nada que hacer. Nada que enseñar a nuestros alumnos. Dena, ¿cuál ha sido tu experiencia a la hora de diseñar alguna referencia en particular que te gustaría compartir? >> Dena Ahmed Al-Thani: Básicamente, enseño diseño interactivo durante los últimos cuatro años para nuestros estudiantes de posgrado. Y para mí, como accesibilidad y tecnología, siempre está en mi corazón, así que tuve que tener una serie de conferencias en este curso genérico, digamos, que discute el acceso universal, las pautas de las WCAG y las asignaciones. Y en realidad es algo interesante, ¿escucharía a nuestros estudiantes por lo general de una pista de ingeniería o ingeniería electrónica? Siempre me dirían que esta clase en particular es una revelación. Porque se darían cuenta de que tienen un contexto más amplio de usuarios, por lo que no siempre diseñan para la corriente principal, pero de hecho deben considerar y, como dijimos, siempre en algún momento o edad determinada tendremos una discapacidad en algún tipo. Vista u otra discapacidad. Por tanto, debemos tener en cuenta estos aspectos. Y generalmente esto es muy interesante para ellos, y los llevaría al Meta Center para ver cómo ocurre la acreditación del sitio web, cómo ocurre la educación crediticia de las aplicaciones en Qatar y cómo nos aseguramos de que nuestro sitio de trabajo sea accesible, y luego hacia el final de el semestre tendremos una tarea para verificar la accesibilidad de tal vez el sitio web de la universidad, normalmente les pediría que elijan algún sitio web y como la mayoría de ellos son a tiempo parcial, por lo que trabajan en su propio instituto, así que les diría , verifique la accesibilidad de su sitio web del instituto en el que se encuentra. Y ahora estoy en el proceso de desarrollar un plan de trabajo, un curso de accesibilidad a las TIC que se ofrecerá para nuestra licenciatura. Y ese curso estará totalmente dedicado a la accesibilidad y la tecnología de asistencia. >> ALEJANDRO RODRIGUEZ ASCASO: Gracias. Jonathan, Dena y Gottfried han compartido prácticas para involucrar y motivar a los alumnos. ¿Tiene alguno para compartir con nosotros que haya demostrado ser eficaz? >> JONATHAN LAZAR: Por supuesto. Absolutamente. De hecho, puedo dar dos ejemplos además de lo que ya han dicho. Como ambos mencionaron, intentamos integrar la accesibilidad en el plan de estudios, no solo proporcionarla al final. Y hay dos formas de hacer esto. Primero que nada, por ejemplo, la clase de posgrado, los fundamentos de la interacción entre humanos y computadoras. Enseñamos accesibilidad en la primera clase que toman, no en la última clase que toman. Obviamente, uno de los grandes problemas es que la gente aprende sobre accesibilidad, justo al final, y luego los estudiantes a veces piensan en ello de esa manera, oh, construyes algo y luego retrocedes y buscas accesibilidad. Por supuesto, sabemos que esa es la forma menos eficaz de hacerlo. La forma más eficaz es integrar la accesibilidad al diseñar. Entonces, en esa clase de fundamentos, también hacemos algo similar en una clase de pregrado para que no sea al final. Pero hay un requisito para que todos los estudiantes aprendan sobre accesibilidad. Pero en los fundamentos de la clase de HCI a nivel de posgrado, los estudiantes no solo aprenden sobre accesibilidad en su primera clase, sino que también hacen un estudio comparativo. Y la idea es a menudo, de nuevo, si sabe un poco sobre accesibilidad, pero no mucho, los estudiantes a menudo escriben una URL en una herramienta de prueba automatizada y dicen oh, Dios mío, hay 100 fallas de accesibilidad. Esto es realmente malo. Y detente ahí. Entonces, lo que hago en su lugar, es que los estudiantes hagan una inspección manual de un sitio web, utilizando las pautas de accesibilidad del contenido web. Y luego les pido que usen la herramienta automatizada. Entonces, no solo piensan en una herramienta automatizada como Wave, esa es la respuesta final. Pero en realidad aprenden que hay muchos enfoques diferentes con diferentes niveles de precisión, como mencionó hoy uno de los oradores. Y ese es otro enfoque que hacemos. Hay una clase que no pudimos ofrecer durante la pandemia, pero una clase que ofrecí tanto en la Universidad de Maryland como anteriormente en la Universidad de Tellson, y es una clase separada donde los estudiantes salen y se involucran con organizaciones de la comunidad. e interactuar con las personas con discapacidad. Y nuevamente, tenemos muchos recursos excelentes, ¿y sabes? No es la misma experiencia de aprendizaje leer sobre el tema en la web que ir a visitar la biblioteca para ciegos y discapacitados para imprimir, o ir a la sede de la Federación Nacional de Ciegos. O para ir de visita: en DC, hicimos esto en la Universidad de Gallaudet, la universidad para estudiantes sordos en DC. Así que trato tanto como sea posible de que los estudiantes se salgan de eso. Oh, acabo de leer sobre accesibilidad en un libro y terminé. Intento que entiendan el ejemplo de aprender diferentes métodos incluso al principio, que comprendan qué tan efectivo es uno frente a otro, y luego, idealmente después de la pandemia nuevamente, trato de que los estudiantes salgan a la comunidad conociendo gente cara a cara. cara y obtener esa comprensión del contexto de uso. >> ALEJANDRO RODRIGUEZ ASCASO: Muchas gracias. Tenemos unos dos minutos para terminar, pero me gustaría abordar un tema importante que para mí como conferenciante es importante. Ésta es la importancia creciente de los certificados. Cuál es nuestro rol como profesores, cómo alineamos lo que enseñamos en la universidad con esto, con este certificado, porque al final queremos que nuestros alumnos estén muy bien preparados para cuando lleguen al trabajo al trabajo. Gottfried, ¿te gustaría comentar? >> GOTTFRIED ZIMMERMANN: Creo que es muy importante. Es otra motivación para los estudiantes, si les decimos, está bien, si has aprobado este examen en la universidad, te damos la oportunidad de adquirir un certificado que es reconocido en toda la industria. Y tiene grandes empresas, básicamente. Y de hecho, tenemos un proyecto que comenzará en agosto con la financiación y una de sus medidas será realmente hacer que eso suceda. Y dar recomendaciones a otras universidades para alinear sus programas de cursos con las certificaciones IAAP. Y me alegro de que IAAP tenga ese programa, y con ... he estado involucrado personalmente en traducir eso al idioma alemán, y el conjunto de conocimientos y las preguntas del examen. No es que mis alumnos necesariamente necesiten eso, pero también impartimos cursos de desarrollo profesional, y ahí vemos que cuando se trata de situaciones de exámenes, la gente realmente en Alemania prefiere el idioma alemán. >> ALEJANDRO RODRIGUEZ ASCASO: Creo que ese aspecto cultural es muy importante. Dena, ¿te gustaría agregar algo? >> Dena Ahmed Al-Thani: Sí, por supuesto. Entonces, por lo general, la mayoría de nuestros estudiantes son a tiempo parcial y ya tienen trabajo. Entonces, lo que hago normalmente, los guiaría a través de los programas de certificación disponibles para ayudarlos en sus propios trabajos. Y normalmente me gustaría tener una diapositiva o dos diciéndoles hacia el final de la clase que hay pistas profesionales relacionadas con la accesibilidad, y si puede ser de su interés, y he visto a algunos de mis propios estudiantes de posgrado, mis estudiantes de maestría y doctorado trabajando para obtener estos certificados. Y simplemente ponerlo en apoyo en las clases creo que es extremadamente importante. >> ALEJANDRO RODRIGUEZ ASCASO: Muchas gracias. Jonathan? >> JONATHAN LAZAR: Aparte de los cursos que mencioné anteriormente, que son aquellos en los que todos los estudiantes deben tomarlos y tienen componentes de accesibilidad, estamos en el proceso de desarrollar una especialización en accesibilidad y también un certificado por separado. programa dentro de nuestro máster enfocado en accesibilidad. Y, de hecho, estamos tratando de integrar la certificación en el programa de maestría. Entonces, si viene para obtener una maestría en interacción humano-computadora, con un certificado de enfoque en accesibilidad, también participará en un proceso de certificación como parte de eso. Entonces, sí, estamos buscando todas las razones por las que ambos sufren, ambos ya mencionados. >> ALEJANDRO RODRIGUEZ ASCASO: Es genial. Muchas gracias. >> CHRISTOPHER LEE: Teníamos tanto que ... ¡necesitamos más tiempo! Panel maravilloso, maravilloso. Muchas gracias. Realmente lo aprecio. Quiero agradecer a todos, estamos al final de nuestro evento de hoy. Hay mucha gente a quien agradecer. Quiero agradecer, obviamente, a G3ict y al equipo de EJ Krauss, que han sido una parte importante en la organización de este evento. Quiero traer las diapositivas ahora mismo, Sam, si puedes ayudarme. Queremos asegurarnos de que las personas permanezcan conectadas. Queremos asegurarnos de que sepa que debe mantener la fecha. Tendremos una Cumbre de Habilitación M virtual e in situ que se llevará a cabo del 4 al 6 de octubre en DC. Tendremos tanto virtual como presencial. Estamos muy emocionados por eso. La siguiente diapositiva. Quiero asegurarme de que todos sepan que Google ha sido una fuente increíble para lograrlo, así que gracias Google. Y tenemos muchos otros patrocinadores vinculados a esto, así como todos nuestros informes virtuales a través de G3ict y EJ Krauss ha reunido, por lo que estos son solo algunos de ellos en lo que respecta a PEAT, TDI, etc. Tantos de esos. Entonces especialmente quiero agradecer al equipo. Qué equipo tan increíble tenemos para lograrlo. Solo están sucediendo muchas cosas detrás de escena. Y estas son las caras que ves en la diapositiva. Eso ha estado haciendo eso. Y finalmente, quiero agradecer a nuestro equipo de accesibilidad. Beth, muchas gracias. Jessica, muchas gracias. Agradezca a nuestro subtitulador y a todos, que tengan un buen descanso de la noche, la tarde y la mañana, y estad atentos y conectados. Tendremos más sesiones informativas virtuales, así como la Cumbre de Habilitación M del 4 de octubre.